“優(yōu)師計(jì)劃”與公費(fèi)師范生的主要區(qū)別在于，“優(yōu)師計(jì)劃”的學(xué)生畢業(yè)后，都必須回到定向脫貧縣就業(yè)，公費(fèi)師范生并沒有定向就業(yè)要求。
“優(yōu)師計(jì)劃”師范生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)、免繳住宿費(fèi)并補(bǔ)助生活費(fèi)；參照師范生公費(fèi)教育相關(guān)政策，免國家中小學(xué)教師資格考試申請(qǐng)認(rèn)定取得中小學(xué)教師資格。
小學(xué)教育全科教育是指師德高尚、知識(shí)面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的百科全書式好教師。需要能勝任小學(xué)語數(shù)英課程的教學(xué)任務(wù)，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法中的任意兩門技術(shù)技能。但需要區(qū)別的是，全科教育并不是說一位老師要教語數(shù)英音美各學(xué)科，而是把這些科目融合在一起教，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程的科學(xué)整合。
學(xué)科教師是指專門上某一科目的教師，如語文教師，數(shù)學(xué)教師，化學(xué)教師，生物教師等都叫學(xué)科教師。
而小學(xué)全科教師就不一樣了，在邊遠(yuǎn)地區(qū)教師缺乏，一名教師要擔(dān)任的科目比較多。既上語文課又上數(shù)學(xué)課，還是班主任，這樣的教師都叫全科教師，這種教師在小學(xué)里比較多。這就是區(qū)別
全科教師好。學(xué)科教師往往只限于一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，在其他學(xué)科上一竅不通或知之甚少，實(shí)際上會(huì)影響教學(xué)的。
學(xué)科之間知識(shí)是相聯(lián)系著的，比如說地理和歷史相互關(guān)聯(lián)，數(shù)理化互相關(guān)聯(lián)，這樣全科教師在麥學(xué)上就有優(yōu)勢(shì)。這是就個(gè)人教學(xué)而言。
全科教師對(duì)學(xué)校工作帶來好處，學(xué)校不必為學(xué)科教師余缺搭配而費(fèi)心思，有利于工作安排。全科教師很受歡迎。
根據(jù)教師法規(guī)定的學(xué)歷要求，小學(xué)全科作為教師資格證小學(xué)階段獨(dú)有的學(xué)科，要求報(bào)考該科目的考生需達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷要求。此外，大專生除了需滿足學(xué)歷要求，還需明確自己沒有違反相關(guān)規(guī)定。
小學(xué)全科教師需要考生能夠?qū)?shù)門科目融合起來教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科目的科學(xué)整合。全日制在校大專生可以報(bào)考小學(xué)全科教師資格證，但考生需請(qǐng)本人就讀學(xué)校開具在讀學(xué)籍證明，再加上本人的有效學(xué)生證，才能報(bào)考小學(xué)全科教師資格證。非全日制考生需注意，由于非全日制考生的流動(dòng)性較大，有太多不可確定因素，非全日制學(xué)歷的考生若想報(bào)考小學(xué)教師資格證，還需在自己取得畢業(yè)證書后。
據(jù)規(guī)定，大專生除了需滿足學(xué)歷要求，還需明確自己沒有違反相關(guān)規(guī)定。被剝奪政治權(quán)利、曾經(jīng)參加教師資格考試有作弊行為、被撤銷教師資格五年內(nèi)的考生，都不得報(bào)考小學(xué)全科教師資格證。如無以上行為，考生可報(bào)考小學(xué)全科教師資格證。
全科教師是指師德高尚、知識(shí)面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的百科全書式好教師。需要能勝任小學(xué)語數(shù)英課程的教學(xué)任務(wù)，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法中的任意兩門技術(shù)技能。但需要區(qū)別的是，全科教師并不是說一位老師要教語數(shù)英音美各學(xué)科，而是把這些科目融合在一起教，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程的科學(xué)整合。
全科教育是以學(xué)科作為兒童理解社會(huì)生活的媒介，通過課程整合，幫助兒童養(yǎng)成將來應(yīng)用的能力和習(xí)慣。小學(xué)分科教育則是以學(xué)科作為教育目的，使學(xué)生積累片斷的知識(shí)和機(jī)械技巧的訓(xùn)練。兩者在教育目的、對(duì)待學(xué)科的態(tài)度、對(duì)學(xué)科功能的認(rèn)識(shí)以及如何看待兒童上具有差異。小學(xué)全科教育是社會(huì)發(fā)展、小學(xué)教育發(fā)展、知識(shí)觀革新和心理學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物。它需要實(shí)現(xiàn)三大整合：改造學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與生活整合；更新教法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與兒童整合；創(chuàng)新學(xué)校，實(shí)現(xiàn)兒童與生活整合。小學(xué)全科教育實(shí)施效果受教師觀念和能力、工作負(fù)擔(dān)、評(píng)價(jià)方式、班級(jí)規(guī)模、教師專業(yè)權(quán)力和學(xué)校管理等因素的影響。
全科教師是專門為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)能夠承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師。相對(duì)于普通小學(xué)教師的培養(yǎng)而言，全科教師采取高校與優(yōu)質(zhì)小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，采用“通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科教育課程、教師專業(yè)課程和教育實(shí)踐課程”有機(jī)結(jié)合的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生能夠貫徹素質(zhì)教育、適應(yīng)新課改、具有“一專多能”的全科教學(xué)能力，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)工作的需要。
全科教師是指師德高尚、知識(shí)面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的百科全書式好教師。需要能勝任小學(xué)語數(shù)英課程的教學(xué)任務(wù)，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法中的任意兩門技術(shù)技能。但需要區(qū)別的是，全科教師并不是說一位老師要教語數(shù)英音美各學(xué)科，而是把這些科目融合在一起教，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程的科學(xué)整合。全科教師的優(yōu)勢(shì)：
1、有效緩解因教師人手不足而造成的“偏科”問題，對(duì)于教師資源匱乏的農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校，“全科教師”有利于學(xué)校開齊所有的課程，而不需要針對(duì)音樂、體育等課程，再配專門的老師。
2、避免過早“學(xué)科化”，利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，全科教師帶班，會(huì)有更多對(duì)孩子全面發(fā)展的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，此外，學(xué)科間融會(huì)貫通的教學(xué)方式也利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
3、無縫對(duì)接，素質(zhì)教育的有效模式，讓老師擁有更多的課程與教學(xué)自主權(quán)，達(dá)到因材施教的目的，從而實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的遞進(jìn)。
4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，授人以漁，對(duì)全科老師的培養(yǎng)是全科并重的，就跟小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，什么都要學(xué)。所以，兩者能容易互通，全科老師能把好的學(xué)習(xí)方法帶給小學(xué)生，這對(duì)他們將來進(jìn)入高中、大學(xué)學(xué)習(xí)都有好處。
全科教師報(bào)考要求：
1. 熱愛祖國，熱愛教師職業(yè)，品行良好，遵紀(jì)守法，志愿從事農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，保證畢業(yè)后在所簽約區(qū)縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)從教6年以上；
2.參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試高考成績達(dá)本科二批次錄取最低控制線的考生；
3.達(dá)到我校招生章程規(guī)定的師范專業(yè)體檢條件，具有較好的語言表達(dá)能力。
（一）參加2021年高考報(bào)名的普通高中畢業(yè)生（含往屆，但不包括中專、職高、幼師等中職畢業(yè)生和社會(huì)青年考生），具備縣（市）當(dāng)?shù)貞艏蓤?bào)考在考生本人戶籍地的設(shè)崗縣（市）小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)志愿。
（二）要求考生思想品德優(yōu)良，熱愛教育事業(yè)，立志長期從教，積極投身農(nóng)村教育。
（三）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，有完全的法律行為能力等，適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)工作需要的基本身體條件。
