新西蘭高校老師待遇如何
作為一個教育體制完善、教學質量優(yōu)秀的國家，新西蘭高校對教師的待遇一直備受關注。在新西蘭，高等教育體系由多所知名大學和學院組成，每年吸引著大量國內外學生前往學習。那么，新西蘭高校老師的待遇到底如何呢？下面我們就來詳細解讀一下。
新西蘭高校老師的薪資待遇是一個備受關注的話題，一般來說，新西蘭高校老師的薪資水平相對較高。根據(jù)教師的職稱、學歷、工作經驗等因素的不同，薪資待遇也會有所差異。一般來說，新西蘭高校老師的月薪可以達到一個相對較高的水平，而且隨著工作時間的延長和個人職業(yè)發(fā)展，薪資待遇也會有所提高。
除了薪資待遇外，新西蘭高校老師在福利待遇方面也表現(xiàn)優(yōu)秀。新西蘭的高校一般會為教師提供完善的福利政策，包括健康保險、帶薪休假、退休金計劃等。這些福利措施不僅體現(xiàn)了學校對教師的關心和重視，也為教師的工作和生活提供了有力的支持。
在新西蘭高校，教師的職業(yè)發(fā)展機會豐富多樣。學校通常會為教師提供不同類型的培訓和進修機會，幫助他們提升專業(yè)水平和教學能力。此外，新西蘭高校還鼓勵教師積極參與科研項目和學術活動，為他們提供展示自己才華的舞臺。
新西蘭高校的工作環(huán)境一般較為舒適和自由。教師在校園內擁有相對寬敞明亮的辦公室和教學空間，工作設施和資源相對完善。此外，新西蘭高校重視師生關系，注重營造和諧的教育氛圍，為教師提供良好的工作氛圍。
綜上所述，新西蘭高校老師的待遇整體較為優(yōu)越，薪資水平相對較高，福利待遇完善，職業(yè)發(fā)展機會豐富，工作環(huán)境舒適自由。因此，選擇在新西蘭高校任教不僅可以獲得良好的待遇和支持，也能夠在教學和科研方面得到更多的發(fā)展機會。
高校教職工的薪酬差距，可能是國有事業(yè)單位里面比較大的。級別不一樣、行政職務有多高、有沒有各種各樣的帽子，都會影響很大。但如果是要了解某家學校教職工的平均收入，有個辦法相當靠譜。就是看歷年公布的部門預決算報告。比如說，就您提問的農大為例。
2019年福建農林大學部門預算公開 這是他們官網公布的2019年部門預算情況
2020年福建農林大學部門預算信息公開這是2020年的情況。在3-7表中有工資福利預算支出24,869.89萬元，對個人和家庭補助支出 4,939.63萬元。工資福利預算支出就包括了付給在職教職工的所有薪酬（包括五險一（或者二）金的單位繳納部門），還有比如說食堂等等基礎福利性保障開支。當然，付給在職員工的工資（稅前）占了大頭。根據(jù)同一個網頁上的“2020年信息公開”欄，2019年底，農林大在職在職財政編制人員2,390人。平均下來，就是每個在職教職工每年工資福利預算支出，正好10萬元多一點點。
那么，其他高校的情況，也可以根據(jù)這樣來大致推算了。
最好的應該是河北師范大學，河北醫(yī)科大學，那里的老師都是兼職的，在外面還有工作，有的還有自己的公司！估計加起來一年怎么也得十幾萬，我認識好幾個老師都有房有車！
可以到建筑類職業(yè)技術學院當教師，崗位競爭激烈，需過關斬將。
一般來說，高校普通教師的薪酬由工資性收入和非工資性收入兩部分構成。
工資性收入包括基本工資、績效工資、補貼獎金，這些收入通常指代“按事業(yè)單位統(tǒng)一標準發(fā)放”的那部分錢。初入高校工作的“青椒”、輔導員以及行政人員等教職工，拿到手的大都是工資性收入，不同層次、不同地域、甚至不同學科體系的高校略有差別，但也與當?shù)氐南M水平大致成正比。
而非工資性收入包括科研收入、評審費、稿費等等，隨著年限積累和職稱評定，這個類別的收入將逐漸成為決定你薪酬天花板的關鍵因素。
年薪應該在15萬到20萬。高校講師就是指的在高校擔任老師的中級職稱的老師。如果說待遇的話，各個學校不太一樣，而且還是有一定差距的，并不是一樣的，學校待遇就一定高，但是對于年輕人來說，985 211對于個人的發(fā)展是非常好的，但是在普通的，不是雙一流大學的老師，待遇也是很不錯的。
某省屬藝術類學校行政管理真的是我見過的最“棒”的。
防疫工作這么大的事，主管領導都不盯上靠上，什么事情都要多人傳話才能執(zhí)行。
某辦雖然是臨時機構，沒有固定辦公室、電腦等一切辦公用品，請不要讓新入職的博士閑著沒事3個月抱著自己的電腦2個校區(qū)（相隔40公里）用自己的私家車將資料搬來搬去。（學校只有3輛公車，還是老舊的）
領導不重視防疫辦，全體教師就不重視防疫。
無智慧辦公平臺，修改文件就跟修改作業(yè)似的，領導坐在你身邊他從稿子上改好了你再修改。
查閱檔案全靠人工翻閱，文件不歸檔、不整理非常不規(guī)范。
一個應急預案修改N遍都沒有個主心骨拍板拿主意。
一個返校時間能連續(xù)開3天都定不下來。
踢皮球、甩鍋真的是太厲害了。違反了規(guī)定也不做出相應的懲處，為什么？因為是學校子弟啊。
不會寫方案，好的，別的學校防疫方案都借來了，結果抄別的學校的方案都抄不對。
至今為止，新入職有關系的、子弟就可以提前分好的部門。沒關系的（如同我）只能在臨時部門待著。我問什么時候能分部門，一個老師悄悄告訴我：你讓家里找找關系，把你調出去。我一愣，回復：那我來你這學校做什么？我在國企不香么，如果這樣你們學校還招聘什么，直接全部子弟算了。
入職3個月，心冷了。后悔，準備跳槽。
入職3個月，黨關系都不知道落在哪里。問了3、4次都說不知道、不清楚。因為沒有固定部門所以沒有黨支部接收，這種事情很難嗎？結果還是人傳人話傳話的告訴我的。
如果一個省屬高校這樣放棄治療，那我覺得還不如合并到綜合類大學當個二級學院。
作為一個已經在高校工作三年多的小講師，來談談我的想法。
理論上是有可能，實際情況和具體想去的城市、高校辦學層次、專業(yè)、機遇都有關系。
本人在國內外分別讀了碩士，國內985碩士+國外QS排名前20的碩士，但是因為沒有博士，所以在我決定要進入高校的時候也是面臨一個很尷尬的處境。而我入職的第一個大學是某一本大學，以我的案例來剖析我剛才說的幾個因素。
城市：省會城市（但是位于郊區(qū)，周邊的環(huán)境類似于城鄉(xiāng)結合部）
高校辦學層次：原來的一本末流，近年來評了雙一流（一流學科），但因為學校偏科嚴重，我所教的學科實力較弱。
專業(yè)：外語類，高校所需的外語教師其實數(shù)量不少，而真正擁有英語類博士點的高校并不多，實際上無法滿足全國本科大學的英語教師數(shù)量需求。但是這幾年，大多數(shù)高校都要求博士，甚至是海內外一流大學的博士。
機遇：我算是趕上了一個時機。一來當時學校新成立了學院，特別需要英語教師，尤其是海歸教師。而我在進入這所學校之前已經有比較豐富的英語教學經驗，只是不是在高校。二來當時的院長是個實干家，不在意之前是否有高校任教經歷，看中實際的教學能力。我們的面試也分成了專家英語面試、筆試、試講等多個環(huán)節(jié)，其中參與的面試官超過10個，還有外教。
但是事實上，等我進入學校，我才發(fā)現(xiàn)即使看上去非常公平公正的應聘流程也不是那么簡單。后來逐漸才了解到入職的老師也有不少關系戶，只是說他們也確實可以教英語。個人而言，我與這個城市和這所學校在我應聘前毫無關聯(lián)，所以我能被錄用當然源自于實力，但其實也源自于運氣（因為面試決策者中有人看中實力）。倘若當時招聘的內定名額已經達到需要的名額，我也是沒戲的。
再來談談實際的感受。我個人非常喜歡教學，傾注了很多心血在授課上。但是三年過去了，如人飲水，冷暖自知。首先，學校的考核是科研導向，但是教學工作量又必須滿足。這就使得碩士進去的老師處于一個很尷尬的位置，因為你是授課的主力軍，但是因為你一來沒有太多時間從事科研（我每天都有課，一周12-14節(jié)課）；二來在研究能力和資源上也限制了科研潛力，你難以在科研上有所突破，因此你在學校的地位和收入會受很大的影響。
我的圈子里有親戚在大專任教，也是碩士，但是屬于非語言類，她能進去也是有關系人脈的。她的授課量比我輕松，貌似也沒有什么科研壓力，但是要做很多行政事務。（其實我剛去我的學校的時候也是如此，但是一段時間以后就少多了）
我現(xiàn)在也已經離職了，目前在準備申博。這個并不僅僅是因為我對之前的工作有所不滿，而是因為我的理想是成為一個科研和教學并重的學者型教師。我認為一切皆有可能，但是了解清楚自己想要的和對方需求的，再分析好這之間的差異，會更有利于做出正確的選擇和判斷。
我是遼大的，3000-5000元，這是大部分老師的總收入，高的有7000的，低的那就是剛來2000以上
高校教師體檢每年都會進行，一般都是在每年的九月份，全校老師以學院為單位，分批體檢。
高校老師體檢項目：一般常規(guī)的體檢項目包括血常規(guī)，肝功能，腎功能，尿常規(guī)。乙肝五項。心電圖。胸片。有的單位也會查腫瘤標志物、C14呼氣試驗，還有些會查動脈硬化檢測、骨密度。
