玩創(chuàng)工房由工程師、設計師與教師搭配授課，注重面對面的探討。
老師們在教學過程中向孩子們傳遞創(chuàng)客的思維、態(tài)度、技能和品質，培養(yǎng)孩子的動手能力、科技認知、團隊協(xié)作、創(chuàng)意思維和分享精神等。通過運用黏土、紙、布料、皮料、木料、機械電子等各種DIY材料以及工具，讓孩子認識、接觸、掌握不同的材料的用途以及工具的使用，引導孩子嘗試通過自己所掌握的技能和方法解決生活中的問題，幫助孩子們將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，從而鍛煉孩子的邏輯思維能力，讓孩子在創(chuàng)作過程中體驗創(chuàng)客的樂趣，并獲得成就感。玩創(chuàng)工房還上過央視，是一個值得信賴的創(chuàng)客教育機構。問教育機構老師待遇多少？
這個待遇是因人而異，干得多拿得多，也分教什么類型的課。
有家長可能覺得那些大型的，連鎖機構，收費貴，老師就拿得多。其實不盡然。
家長可能也覺得，自己孩子上班課，一個班好幾十人，自己交的學費不多，老師掙得也不多。自己上一對一輔導，補課費交得多，老師也掙得多。
那其實，上班課的老師掙得多。
雖然每個孩子交得少，但是擋不住量大。
比如一個班50個孩子，每個孩子交費60，這一節(jié)課，教育機構收到3000元，老師可能拿到1000。這樣的老師每天上幾節(jié)課就有幾千了。所以月薪過萬是很輕松的。
再接著算，平常每個月有4個周末，就可以掙幾萬。寒暑假更是上課高峰期，寒暑假就可以掙幾十萬。
除了上班課的老師，還有專門上一對一的老師。這類老師每個月拿多少，看他上月所上課程里，學生消耗的學費總和。
比如A老師，他上個月給8個學生上，這8個學生當月發(fā)生的課時費是2w。
B老師，上了12個學生，發(fā)生了3w課時費。
每個培訓機構都有他的財務制度，一般來說，都會分檔次。
發(fā)生的課時費越少，說明你對機構貢獻越低，拿到的工資比例也越低。
可能A老師能拿20000×30%=6000元，B老師可能拿到30000×33%=9900元。
還有底薪呀、獎金呀、罰款呀、五險一金呀……各種東西，各自實際到手的又不一樣。
是靠譜機構，創(chuàng)課聚學是武漢聚旅網教育科技有限公司旗下品牌，主打成人職業(yè)教育，主營業(yè)務為教師資格考試、財會、導游、學歷、營養(yǎng)師等多款在線職業(yè)教育產品。
成為具有影響力的成人職業(yè)教育品牌
建立“學工”一體化職業(yè)教育體系。
教育創(chuàng)客空建設及設計方案
我認為應該根據每個學校的特點和需求去制定的，
學校等教育創(chuàng)客空間的建設一般可以找做創(chuàng)客教育公司，更好的是直接找一站式創(chuàng)客教育解決方案提供商，這種公司一般產品比較齊全，能夠全套設備都提供，比如，廣州智庫教育
目前在昂迪教育，應屆畢業(yè)生，月薪10k左右，寒暑假更高。（看到前面的回答才發(fā)現(xiàn)自己待遇不錯了）
創(chuàng)客不屬于機構，而是一群最有意愿，最有活力，最有熱情的和能力的，以用戶的創(chuàng)新為核心概念，
熱衷于創(chuàng)新、創(chuàng)意、制造、設計的個人或群體，他們都是在創(chuàng)新的2.0模式中在設計制造領域的典型代表，
他們不僅為了自己也為了全人類的美好生活，而發(fā)揮自己的才能。
他們是使用數字工具，在屏幕上設計，越來越多地用桌面制造機器制作產品，他們是互聯(lián)網的新一代，
所以本能地通過分享網絡果實，通多將互聯(lián)網文化與合作引入制造過程，他們聯(lián)手創(chuàng)造著diy的未來，其規(guī)模之大會前所未有?！?/p>
創(chuàng)客運動的應運而生就是人們掌握了自生產工具的重要代表，創(chuàng)客是一群新新人類，他們用行動去證明創(chuàng)新這個詞，
他們成了現(xiàn)代互聯(lián)網大軍必不可少的一支大軍，他們堅守住創(chuàng)新，并把自己的創(chuàng)新成果毫不吝嗇的分享給每一個需要的群體，
這也是現(xiàn)代經濟時代所要推崇的一種精神，他們樂于分享新鮮事物，愿意去體驗新生事物，正是我們這個社會最具新鮮生命力的人。
謝邀。
深圳卓越的沒有去過，廣州的去面試過，但是沒有入職。當時是畢業(yè)季，看到卓越在招聘，想到自己有過家教的經歷，還挺受學生歡迎，就抱著試一試的態(tài)度過去面試了大語文的輔導老師。后來通過了面試和試講，和我們聊了聊他們的待遇，說是年薪最低8萬。
拿到offer后，和一個師姐聊起了這件事，她聽了之后說千萬不要去。她當時正在卓越大語文，告訴我說里面的待遇不是很好，而且有辦公室政治，因為工作性質的原因同事之間關系并不是特別好，還要討好排課的老師，否則你就沒課上了。至于薪酬的話，也沒有他們說的那么高。
之后因為找了其他的工作，就沒有去。當時和我一起去面試的其他兩個同學，后來也都沒有去。 我覺得教育培訓機構值不值得去并不是看他的工作壓力，因為所有的培訓機構都有工作壓力，畢竟是個商業(yè)機構，這是可以理解的。你要考慮的是你自己的實際情況和動機：你適合不適合那里？你去是為了什么？
如果是因為沒有找到合適的工作，暫時棲身，那也可以，很多人就是在那里一邊干一邊暗暗準備考研或者跳槽；如果是想去那里掙錢，那也可以拼一拼，多掙錢，這種情況下你也就不會考慮工作壓力的問題了，因為專業(yè)的原因我的很多同學都在干這個，有一個在西安做得非常好，他在新東方做語文老師，現(xiàn)在月薪6k-12k，就西安的物價和房價（均價好像是6k）來說，這個薪資已經非常好了；如果是想找一個節(jié)奏不那么快的工作，那培訓機構并不是最好的選擇，你可以考慮考公立學校、加入民辦學校；如果是特別喜歡教師這個工作，看好教育培訓的未來，那就要好好的在里面摸爬滾打一下，爭取往上走或者自己獨立，否則當你30歲還在重復講以前的內容的時候，你自己就會對自己的選擇產生疑問了。那時，你會更痛苦。
創(chuàng)客教育提倡開發(fā)自己的創(chuàng)意，通過軟硬件將創(chuàng)意實現(xiàn)成具體物品，例如用造物世界設計出3D模型然后再3D打印出來、利用編程制作出電子物件。
創(chuàng)客活動需要STEAM教育提供知識理論基礎的，例如造物世界設計建筑物，需要了解相應的工程學、數學計算尺寸、藝術提高模型的美觀。
而創(chuàng)客實踐則是STEAM教育的最終目的，就是知識體系只有幫助實物創(chuàng)造才能發(fā)揮作用，甚至成為可商業(yè)化的產品，聯(lián)接教育與商業(yè)。
在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。 毫無疑問，創(chuàng)客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。 一些年輕人已經通過創(chuàng)客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網絡直播節(jié)目，叫做“西爾維婭的超級無敵創(chuàng)客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發(fā)，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊·哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創(chuàng)客和企業(yè)家。在白宮，用他自己設計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。 在美國，從政策到實踐層面，創(chuàng)客文化已經開始在教育中站穩(wěn)腳跟。 白宮開始擁抱創(chuàng)客運動是源自奧巴馬總統(tǒng)提出的要創(chuàng)新教育以提升學生STEM（科學、技術、工程、數學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到， www.zhlzw.com“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節(jié)日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創(chuàng)造、構建和發(fā)明——去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費者。” 美國政府在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內在1 000所美國中小學校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內容。 一些學校也意識到他們已經失去了激發(fā)學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學校教育中。過去幾年內，美國高校中的學術性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。 創(chuàng)客教育的關鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。 在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。 小學——發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。 中學——制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設備等。 高中——用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數學才能等。 數字技術與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學習的個性化時代，二者需要結合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創(chuàng)客空間設計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看，創(chuàng)客運動將成為學習變革的下一個支點。
如果是培訓機構里面一個樂器陪練老師，一個小時大約能賺到50塊錢左右。
