第一象限：包含的是一些緊急而重要的事情，這一類的事情具有時(shí)間的緊迫性和影響的重要性，無(wú)法回避也不能拖延，必須首先處理優(yōu)先解決。
第二象限：包含的事件是那些緊急但不重要的事情，這些事情很緊急但并不重要，因此這一象限的事件具有很大的欺騙性。很多人認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，認(rèn)為緊急的事情都顯得重要，實(shí)際上，這些不重要的事件往往因?yàn)樗o急，就會(huì)占據(jù)人們的很多寶貴時(shí)間。
第三象限：包含事件大多是些瑣碎的雜事，沒(méi)有時(shí)間的緊迫性，沒(méi)有任何的重要性。
第四象限：不同于第一象限，這一象限的事件不具有時(shí)間上的緊迫性，但是，它具有重大的影響。
1.假如應(yīng)聘成功，你科室的護(hù)理工作目標(biāo)是什么？并說(shuō)說(shuō)保障措施。
2.假若競(jìng)聘成功，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)的工作職責(zé)。
3.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)參加此次公開(kāi)招聘活動(dòng)，你有信心獲得成功嗎？如果落聘了怎么辦？
4.作為一名醫(yī)務(wù)工作者，你認(rèn)為你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？
一般不會(huì)問(wèn)很專業(yè)的問(wèn)題。個(gè)人猜測(cè)，面試時(shí)大部分面試官都不是專業(yè)人士，可能和你關(guān)系比較大的，一個(gè)是辦公室主任（因?yàn)闀?huì)計(jì)崗一般設(shè)在辦公室），一個(gè)是財(cái)務(wù)部門(mén)（比如財(cái)務(wù)處）負(fù)責(zé)人，可能只有后者才相對(duì)專業(yè)。
你既然一直從事會(huì)計(jì)老師，理論知識(shí)肯定沒(méi)問(wèn)題的，主要是在實(shí)務(wù)上加強(qiáng)一下吧。
一般也就普通的記賬，不會(huì)有太難的問(wèn)題的
情境管理原則是指在不同環(huán)境和情況下，有效管理自己的情緒、行為和溝通方式的一系列準(zhǔn)則。無(wú)論是在工作場(chǎng)所、家庭生活還是社交場(chǎng)合，情境管理都起著至關(guān)重要的作用。
情境管理原則包括哪些，首先要求個(gè)體具備良好的自我意識(shí)。了解自己的情緒狀態(tài)、行為傾向以及對(duì)不同情境的反應(yīng)，是有效管理情境的基礎(chǔ)。
情緒調(diào)節(jié)是情境管理的關(guān)鍵。個(gè)體需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免情緒爆發(fā)或過(guò)度壓抑。通過(guò)情緒調(diào)節(jié)，能夠更好地適應(yīng)不同的情境。
在情境管理中，良好的溝通技巧至關(guān)重要。傾聽(tīng)他人、表達(dá)自己的想法和情感，并學(xué)會(huì)與他人建立積極的互動(dòng)，是有效管理情境的重要手段。
自我控制是情境管理原則中的重要一環(huán)。個(gè)體需要學(xué)會(huì)控制自己的言行舉止，避免沖動(dòng)和情緒化的行為，保持冷靜、理性的態(tài)度。
面對(duì)不同情境，個(gè)體需要具備靈活應(yīng)對(duì)的能力。及時(shí)調(diào)整自己的思維模式和行為方式，更好地適應(yīng)不同的環(huán)境和情況，是情境管理的重要策略之一。
在團(tuán)隊(duì)工作中，情境管理原則同樣適用。個(gè)體需要學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)調(diào)處理情境，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和任務(wù)。
合理的時(shí)間管理也是情境管理的一部分。在不同情境下，有效地規(guī)劃和安排時(shí)間，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力。
情境管理不僅需要外在的行為調(diào)整，更需要內(nèi)心的自我反思。個(gè)體需要不斷審視自己的情緒、行為和溝通方式，及時(shí)調(diào)整，并不斷改進(jìn)。
綜上所述，情境管理原則涵蓋了自我意識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、溝通技巧、自我控制、靈活應(yīng)對(duì)、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理以及自我反思等多個(gè)方面。只有在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們才能更好地掌握情境管理的技巧，提升自己在各種情境下的表現(xiàn)和適應(yīng)能力。
恭喜你進(jìn)入“消房隊(duì)”面試，你這個(gè)要是單獨(dú)招考面試主要問(wèn)你一些人際溝通和應(yīng)急應(yīng)變的問(wèn)題。比如問(wèn)你與拆遷戶溝通問(wèn)題，還有假如你親戚是拆遷戶，領(lǐng)導(dǎo)安排你去做思想工作你怎么去做，對(duì)于拆遷戶對(duì)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)漫天要價(jià)，完全超出國(guó)家范圍，你怎么辦？
要是和其他單位一起招考一起面試，就不會(huì)問(wèn)道你這些問(wèn)題，去參加一個(gè)面試培訓(xùn)班，對(duì)你應(yīng)該有很大的幫助。
大哥，別費(fèi)心找了，以前我也提過(guò)這個(gè)問(wèn)題，一般都會(huì)提問(wèn)比如：在一個(gè)能力比較強(qiáng)但內(nèi)部關(guān)系不好的和一個(gè)能力一般內(nèi)部關(guān)系比較好的中選一個(gè)優(yōu)秀，你怎么選擇。或在內(nèi)控與業(yè)務(wù)發(fā)展協(xié)調(diào)上怎么做等等。
一定要做到腦子冷靜。可以先思考但要條理分明，比如：我會(huì)先擇***，理由是：1****2*****
祝你成功！！別緊張呵呵
你好，情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況。
情境因素就是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。現(xiàn)在，情景教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
情境領(lǐng)導(dǎo)理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者若要實(shí)施有效的管理，就必須善于區(qū)分和把握被領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)下的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)證研究，保羅·赫塞博士發(fā)現(xiàn)，按能力和意愿的高低程度，同一人常常表現(xiàn)出四種不同的準(zhǔn)備度水平：
準(zhǔn)備度水平1 (R1): 沒(méi)能力，沒(méi)意愿
準(zhǔn)備度水平2 (R2): 沒(méi)能力，有意愿
準(zhǔn)備度水平3 (R3): 有能力，沒(méi)意愿
準(zhǔn)備度水平4 (R4): 有能力，有意愿
針對(duì)上述四種準(zhǔn)備度，領(lǐng)導(dǎo)者可以采用四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：
告知型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
推銷型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
參與型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特點(diǎn)
告知型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：指導(dǎo)性行為多，支持性行為少。
推銷型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：指導(dǎo)性行為多，支持性行為多。
參與型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：支持性行為多，指導(dǎo)性行為少。
授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：指導(dǎo)性行為少，支持性行為少。
具體內(nèi)容
告知型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于被領(lǐng)導(dǎo)者給予明確的指導(dǎo)并近距離監(jiān)督；
推銷型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于被領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、傾聽(tīng)、鼓勵(lì)和允許試錯(cuò)，并鼓勵(lì)對(duì)方參與決策；
參與型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵(lì)被領(lǐng)導(dǎo)者自主決策，鼓勵(lì)他們按照自己的方式做事情。
授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：由被領(lǐng)導(dǎo)者自己決策并執(zhí)行。
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與準(zhǔn)備度的對(duì)應(yīng)關(guān)系
實(shí)證研究表明，當(dāng)被領(lǐng)導(dǎo)者處于不同的準(zhǔn)備度狀態(tài)時(shí)，他對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的需求有所不同。
1、每位員工應(yīng)時(shí)刻保證自己的辦公桌面物品整齊、整潔無(wú)雜物，不擺放與工作無(wú)關(guān)的個(gè)人物品,辦公桌面只能擺放必需物品，其它物品應(yīng)放在個(gè)人抽屜，暫不需要的物品就擺回柜子里，不用的物品要及時(shí)清理掉。辦公文件、票據(jù)：辦公文件、票據(jù)等應(yīng)分類放進(jìn)文件夾、文件盒中，并整齊的擺放至辦公桌左上角一側(cè)。辦公小用品如筆、尺、橡皮檫、訂書(shū)機(jī)、啟丁器等，應(yīng)放在辦公桌一側(cè)，要從哪取使用完后放到原位
2、特殊崗位的人員（如倉(cāng)庫(kù)管理員）應(yīng)保證自己工作管轄區(qū)域（例如倉(cāng)庫(kù)）內(nèi)貨物擺放有序、無(wú)廢棄物等。
3、辦公桌上不能堆放貨物、包裝廢品、實(shí)驗(yàn)材料等，應(yīng)及時(shí)辦理入庫(kù)或清理。
4、辦公室內(nèi)需擺放文件柜、辦公桌、電腦等辦公設(shè)施的，應(yīng)規(guī)范、合理、整齊并隨時(shí)保持清潔。
5、使用文件柜、保險(xiǎn)柜等的員工，應(yīng)保持文件柜、保險(xiǎn)柜的外觀干凈；內(nèi)部文件資料擺放整齊；頂部不擺放舊資料、舊文件、舊物品等雜物，保持整體美觀。
6、員工離開(kāi)辦公桌，長(zhǎng)期不用電腦設(shè)備時(shí)，應(yīng)鎖定并關(guān)閉顯視屏，節(jié)約用電。
①項(xiàng)目啟動(dòng)階段
首先，企業(yè)需要有確定的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要可執(zhí)行、可拆解甚至可衡量，輸入初始狀態(tài)的企業(yè)，輸出符合目標(biāo)描述的企業(yè)，每個(gè)項(xiàng)目都要有明確的目標(biāo)。②規(guī)劃階段
項(xiàng)目規(guī)劃階段包括確定工作任務(wù)，任務(wù)分解，安排優(yōu)先級(jí)，預(yù)算成本和風(fēng)險(xiǎn)管理。③執(zhí)行階段
現(xiàn)在為止項(xiàng)目已經(jīng)萬(wàn)事俱備了，開(kāi)始著手項(xiàng)目的實(shí)施。開(kāi)始具體分配任務(wù)，確認(rèn)每個(gè)任務(wù)的開(kāi)始/截止時(shí)間、優(yōu)先級(jí)等。④監(jiān)控階段
監(jiān)控項(xiàng)目工作是跟蹤、審查和報(bào)告項(xiàng)目進(jìn)展，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理計(jì)劃中確定的績(jī)效目標(biāo)的過(guò)程。最常用的就是用甘特圖監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)度。⑤收尾階段
結(jié)束項(xiàng)目是完結(jié)項(xiàng)目管理所有活動(dòng)以正式結(jié)束項(xiàng)目或階段的過(guò)程。在項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目經(jīng)理需要審查以前各階段的收尾信息，確保所有項(xiàng)目工作已完成。
