澳洲中學(xué)教法語課程嗎？-招聘街

一、澳洲中學(xué)教法語課程嗎？

教法語課的。澳洲中學(xué)的語言課程通常包括英語，漢語，法語，德語，日語，韓語和西班牙語，其中英語課程的課時(shí)最多，其次是法語。

二、學(xué)科課程屬于隱性課程嗎？

學(xué)科課程是顯性課程。

1.顯性課程與隱性課程是同一課程范疇的兩個(gè)部分。如果說顯性課程是以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力為目的，給學(xué)生帶來更多的是知識(shí)與技能，那么隱性課程所涉及的則是指向?qū)W生的精神世界，是以培養(yǎng)學(xué)生的品德為主要目標(biāo)的。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，以及更多的鍛煉與實(shí)踐環(huán)節(jié)也主要是由隱性課程來完成的;

2.顯性課程的存在和作用方式是彰顯的、外露的，隱性課程則是內(nèi)隱的、潛藏的;

3.顯性課程是以課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材形式明確陳述的課程，隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，未明確陳述的課程;

4.顯性課程是通過學(xué)生有意識(shí)的特定的心理反應(yīng)起作用的，隱性課程則是通過學(xué)生無意識(shí)、非特定的心理反應(yīng)影響學(xué)生的。

三、教材教法及學(xué)科知識(shí)是什么？

教材教法是師范專業(yè)大學(xué)生必學(xué)的一門課程。不同專業(yè)的內(nèi)容不一樣,例如物理專業(yè)叫做中學(xué)物理教材教法。教材教法課程的內(nèi)容主要是教材的分析和教學(xué)方法。

學(xué)科知識(shí)是指教師資格考試中的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，比如數(shù)學(xué)、英語、語文知識(shí)。

四、課程教材教法屬于正規(guī)刊物嗎？

課程教材教法雜志是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。

課程教材教法內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，課程教材教法公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。課程教材教法并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

五、學(xué)科課程和主題課程的關(guān)系？

學(xué)科課程主要是指某專業(yè)學(xué)科下的各類課程，主題課程是更能代表這個(gè)學(xué)科的某個(gè)或某些課程。

六、學(xué)科課程和分科課程的區(qū)別？

學(xué)科是一種對(duì)知識(shí)的分類，而課程既可以是對(duì)知識(shí)的分類，也可以是對(duì)知識(shí)的綜合。作為對(duì)知識(shí)的分類，一門學(xué)科可以分設(shè)為多門課程，作為對(duì)知識(shí)的綜合，一門課程則可以包含很多學(xué)科。

學(xué)科對(duì)知識(shí)分類的主要依據(jù)是知識(shí)自身的邏輯體系，而課程不論是對(duì)知識(shí)的分類還是對(duì)知識(shí)的綜合，都需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等因素。大學(xué)設(shè)置學(xué)科的目的是提高學(xué)術(shù)水平，設(shè)置課程的目的則是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)科的核心是創(chuàng)新，課程的核心是傳承。學(xué)科與課程的聯(lián)系：學(xué)科知識(shí)是構(gòu)成課程的元素，學(xué)科的人才培養(yǎng)功能要以課程為中介來實(shí)現(xiàn)；課程不僅是對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳播、改造和拓展，同時(shí)課程也往往是新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)。除此之外，課程和學(xué)科的涵義也有一致的地方，一門課程可能就是一門學(xué)科，或有可能發(fā)展成為一門新的學(xué)科。

七、學(xué)科中心課程與學(xué)科課程為中心有什么區(qū)別？

課程的組織核心不同。

學(xué)科中心課程即以開設(shè)的各門學(xué)科中某一學(xué)科為中心而組成的課程。

學(xué)科課程為中心指的是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)科中選取合適一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平的知識(shí)，組成各種不同的科目的課程做為施教的主要任務(wù)。

八、教材教法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別？

教材教法是對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行具體詳細(xì)的指導(dǎo)分析。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)科的總體指導(dǎo)，是大綱，它對(duì)課程從宏觀上指導(dǎo)，是綱領(lǐng)性的。不同專業(yè)的內(nèi)容不一樣,例如物理專業(yè)叫做中學(xué)物理教材教法。教材教法課程的內(nèi)容主要是教材的分析和教學(xué)方法。

九、人文社會(huì)類課程屬于綜合課程還是學(xué)科課程？

綜合課程又稱“整合課”，有學(xué)科的綜合，有活動(dòng)的綜合，也有學(xué)科與活動(dòng)的綜合;學(xué)科的綜合有鄰近學(xué)科的綜合，也有跨學(xué)科的綜合;另外還有學(xué)科、活動(dòng)、社會(huì)問題等混合的綜合等形式。而比較典型的綜合課程有相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程。

學(xué)科課程亦稱“分科課程”。以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱。由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成。各門學(xué)科各具固有的邏輯和系統(tǒng)。這種課程有悠久的歷史，中國(guó)古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學(xué)科課程。

所以人文社會(huì)類課程屬于綜合課程。