護(hù)士招聘考試筆試內(nèi)容有：行政能力測(cè)試和申論（公務(wù)員考題），及綜合（你的專(zhuān)業(yè)科）。筆試部分通過(guò)，才可以有面試的機(jī)會(huì)。
每個(gè)醫(yī)院考試的主要內(nèi)容都明顯不同，筆試考試大多數(shù)情況下考三基,還有職業(yè)能力的和公共基礎(chǔ)知識(shí)等，只要您努力點(diǎn)看書(shū)，筆試考試是沒(méi)有問(wèn)題的，比較簡(jiǎn)單，操作方面最最重要，要優(yōu)先集中精力的是您要放松心情，千萬(wàn)不可以慌張。
教師招聘考試筆試分?jǐn)?shù)更重要一些。
教師招聘考試當(dāng)中筆試占比大，而且能夠拉開(kāi)分差。相對(duì)于面試來(lái)說(shuō)。更有競(jìng)爭(zhēng)性，而面試分差特別小，如果想靠面試逆襲的話(huà)，可能性更小。所以要在準(zhǔn)備筆試的時(shí)候就好好準(zhǔn)備，把筆試分?jǐn)?shù)提高，面試壓力也會(huì)很小。
浙江教師招聘考情介紹之考試介紹
（我會(huì)根據(jù)評(píng)論區(qū)大家的要求進(jìn)行更新講解）
教師招聘考試，又稱(chēng)教師入編考試，是由地區(qū)教育局或人事局統(tǒng)一組織的教師上崗考試。是
具有從事教育行業(yè)的能力后進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)性上崗考試。教師招聘考試全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的考試形式
和考試大綱，部分省份實(shí)行全省統(tǒng)一考試，但是大部分省份還是由當(dāng)?shù)貐^(qū)縣教育局根據(jù)當(dāng)?shù)?
區(qū)縣各學(xué)校招聘老師人員進(jìn)行匯總，然后由區(qū)縣教育局和人事局統(tǒng)一組織招聘考試，考試形
式一般分為筆試和面試，有些地區(qū)直接筆試，無(wú)需面試。
浙江教師招聘規(guī)模比較大的主要有省統(tǒng)考、杭州地區(qū)統(tǒng)考、寧波聯(lián)考，除此之外其他地區(qū)都
是單獨(dú)發(fā)布公告，考試時(shí)間一般集中在當(dāng)年的 2~6 月，具體地市的詳情請(qǐng)看后續(xù)考情介紹。
此外，浙江省還有面向高校應(yīng)屆畢業(yè)生的提前批考試，主要集中在每年的 10~12 月，考試形
式以面試為主。
浙江教師招聘考情介紹之考察內(nèi)容
浙江省教師招聘考試主要考察科目：教育基礎(chǔ)知識(shí)（包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、時(shí)
事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德、教學(xué)技能、教育寫(xiě)作等）+學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（各學(xué)科
考察側(cè)重不同，包含教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容），具體考試內(nèi)容以相應(yīng)招聘公告為準(zhǔn)。
浙江省教師招聘主要考試內(nèi)容為教育基礎(chǔ)知識(shí)+學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，部分非統(tǒng)考地區(qū)與杭州地區(qū)
統(tǒng)考只考察學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，部分地區(qū)考察內(nèi)容不限于此，如寧波鄞州區(qū)（教育基礎(chǔ)+公告基
礎(chǔ)+職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)），湖州吳興區(qū)（綜合素質(zhì)），嘉興桐鄉(xiāng)（教育基礎(chǔ)知識(shí)+職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)），
紹興新昌（公共基礎(chǔ)知識(shí)+職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)）等地會(huì)帶有考察綜合素質(zhì)、公共基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)
傾向測(cè)試等內(nèi)容，具體考試內(nèi)容參考公告要求。
浙江省小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門(mén)招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門(mén)錄用教師提供教育基礎(chǔ)知識(shí)與能力方面的參考。各地教育行政部門(mén)可根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，從教師應(yīng)有的知識(shí)水平、教育技能與能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
考試內(nèi)容主要包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育政策法規(guī)三個(gè)部分。原則上教育學(xué)和心理學(xué)大約各占 40%，教育政策法規(guī)約占 20%?？荚囈笥腥齻€(gè)方面：一是識(shí)記，要求考生對(duì)從事教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對(duì)所涉及的領(lǐng)域或問(wèn)題能夠清楚地知道是什么和為什么；三是運(yùn)用，要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析和解決教育過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。
第一部分教育學(xué)
1. 教育、教育學(xué)的概念。
2. 教育的基本要素。
1. 教育的本質(zhì)和起源。
2. 教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。
3. 教育學(xué)發(fā)展的歷史和特點(diǎn)。
4. 國(guó)內(nèi)外著名教育思想家的主要觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)。
5. 馬克思主義教育思想及其代表人物的主要觀點(diǎn)。
6. 教育學(xué)的價(jià)值。
7. 當(dāng)代教育的特征和世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。
1. “教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。
2. 根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)。
3. 運(yùn)用相關(guān)教育理論，評(píng)析當(dāng)前的教育現(xiàn)象與教育問(wèn)題。
1. 教育方針、教育目的、培養(yǎng)目的；教育先行；人的發(fā)展。
2. 我國(guó)教育目的以及小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育理論及其現(xiàn)實(shí)意義。
1. 我國(guó)不同歷史階段教育目的的歷史演變。
2. 確定教育目的的依據(jù)。
3. 教育目的的價(jià)值取向。
4. 教育和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
5. 教育和人的發(fā)展的關(guān)系。
6. 影響人身心發(fā)展的因素及其作用。
1. 能夠根據(jù)教育目的的相關(guān)理論，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)做出評(píng)析。
2. 能夠運(yùn)用人的全面發(fā)展理論評(píng)析相關(guān)教育現(xiàn)象。
3. 能夠根據(jù)教育與社會(huì)、教育與人的關(guān)系，科學(xué)分析當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題。
1. 教育制度的概念與構(gòu)成，學(xué)校教育制度的概念與類(lèi)型。
2. 壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬戌學(xué)制。
3. 義務(wù)教育、終身教育。
4. 學(xué)校概念及其基本性質(zhì)。
1. 教育制度的特點(diǎn)，學(xué)制確立的依據(jù)。
2. 教育制度和學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢(shì)。
3. 學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。
4.1949 年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制改革。
1. 運(yùn)用相關(guān)理論分析我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革問(wèn)題。
2. 能夠運(yùn)用終身教育的理念規(guī)劃與指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3. 能夠聯(lián)系實(shí)際，分析我國(guó)全面普及九年義務(wù)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策。
1. 教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。
2. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其階段和途徑。
3. 教師和學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用。
4. 學(xué)生群體的類(lèi)型、特征及作用。
1. 教師職業(yè)及中國(guó)教師職業(yè)的發(fā)展歷史。
2. 師生觀、學(xué)生觀、教師觀的變遷與發(fā)展。
3. 教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
4. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
5. 教師的權(quán)利和義務(wù)。
6. 學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。
1. 根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，明確自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。
2. 能夠根據(jù)對(duì)教師及學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
1. 課程、課程開(kāi)發(fā)等概念。
2. 課程的基本類(lèi)型。
3. 學(xué)科課程論、活動(dòng)課程論等課程基本理論。
4. 課程文本的三種表現(xiàn)形式。
5. 制約課程的主要因素。
1. 課程的不同內(nèi)涵。
2. 課程與教學(xué)的關(guān)系。
3. 課程開(kāi)發(fā)的基本取向。
4. 課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式與過(guò)程模式。
5. 三級(jí)課程管理與校本課程開(kāi)發(fā)。
6. 課程資源的開(kāi)發(fā)利用。
7. 影響課程實(shí)施的主要因素。
8. 課程評(píng)價(jià)的主要模式。
9. 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)和實(shí)施狀況。
10. 課程開(kāi)發(fā)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。
1. 把握學(xué)校課程改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題并提出自己的建議。
2. 能夠進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。
3. 能基于學(xué)科課程和活動(dòng)課程的比較，評(píng)析課程整合的實(shí)踐。
1. 教學(xué)的概念、任務(wù)與意義。
2. 教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則。
3. 教學(xué)組織形式、班級(jí)授課制。
1. 教學(xué)與教育、智育、上課的聯(lián)系與區(qū)別。
2. 教學(xué)過(guò)程應(yīng)處理好幾組關(guān)系：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系。
3. 關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)的基本階段。
4. 國(guó)內(nèi)外知名的教學(xué)模式：程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
5. 小學(xué)常用的教學(xué)原則。
6. 小學(xué)常用的教學(xué)方法。
7. 教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展與變革；班級(jí)授課制的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與局限性。
8. 教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型、原則與方法；當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。
1. 運(yùn)用教學(xué)規(guī)律分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出對(duì)策。
2. 在教學(xué)過(guò)程中能自覺(jué)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則，采取多樣綜合的教學(xué)方法有效完成教學(xué)目標(biāo)。
3. 根據(jù)教學(xué)組織形式的相關(guān)理論，提出改進(jìn)班級(jí)授課制的策略。
4. 綜合運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一節(jié)課的完整教案。
1. 德育的概念、任務(wù)與基本內(nèi)容。
2. 道德與品德的區(qū)別與聯(lián)系。
3. 品德的心理結(jié)構(gòu)；品德形成的一般過(guò)程。
1. 德育過(guò)程的主要矛盾、基本要素與一般規(guī)律。
2. 德育的途徑及其具體的組織形式。
3. 國(guó)內(nèi)外知名的德育模式：道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；集體教育模式。
4. 小學(xué)常用的德育原則。
5. 小學(xué)常用的德育方法。
1. 運(yùn)用德育規(guī)律分析德育實(shí)踐中存在的問(wèn)題并提出對(duì)策。
2. 在德育過(guò)程中能自覺(jué)運(yùn)用合適的德育原則和方法實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
3. 運(yùn)用德育相關(guān)理論分析當(dāng)前學(xué)校德育出現(xiàn)的新問(wèn)題，探求有效的解決方案。
1. 班集體概念、班主任概念。
2. 班主任的地位作用、班主任工作的意義。
1. 班級(jí)管理的功能和目的。
2. 班集體的特征與發(fā)展階段。
3. 班集體的形成與培養(yǎng)。
3. 班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。
4. 班主任工作的內(nèi)容。
5. 班主任工作的方法。
1. 運(yùn)用班主任工作基本理論，分析班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。
2. 能設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。
3. 聯(lián)系實(shí)際，分析班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
4. 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做好學(xué)生的操行評(píng)定工作。
5. 能協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方力量，做好班主任工作
1. 教育研究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類(lèi)型。
2. 教育研究方法的分類(lèi)。
1. 教育研究發(fā)展趨勢(shì)。
2. 教師在教育研究中的地位和作用。
3. 掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事研究、案例研究、行動(dòng)研究等質(zhì)性研究方法。
4. 了解國(guó)外教育改革背景和趨勢(shì)。
5. 理解國(guó)內(nèi)教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國(guó)內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想、價(jià)值取向和具體進(jìn)展情況。
1. 能夠運(yùn)用所學(xué)理論，分析我國(guó)教育改革中遇到的各種問(wèn)題和現(xiàn)象。
2. 能夠運(yùn)用各種教育研究方法開(kāi)展教育科學(xué)研究。
1. 心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。
2. 心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。
3. 心理學(xué)研究的常用方法。
1. 心理學(xué)產(chǎn)生的歷史條件。
2. 心理的生理基礎(chǔ)。
3. 心理學(xué)研究的一般過(guò)程。
1. 能夠結(jié)合教育實(shí)際闡述掌握心理學(xué)知識(shí)對(duì)于教育工作的意義。
2. 能夠運(yùn)用心理學(xué)的研究方法研究教育過(guò)程中的問(wèn)題。
1. 感覺(jué)的相關(guān)概念，感覺(jué)分類(lèi)。
2. 知覺(jué)的相關(guān)概念，知覺(jué)分類(lèi)，觀察與觀察力。
3. 注意的相關(guān)概念，注意分類(lèi)和注意品質(zhì)。
4. 記憶的相關(guān)概念，記憶分類(lèi)，記憶過(guò)程，遺忘的概念、分類(lèi)與原因，記憶品質(zhì)。
5. 思維的概念，思維種類(lèi)，思維品質(zhì)。
6. 問(wèn)題解決的概念。
7. 表象的概念，表象的分類(lèi)，表象的特點(diǎn)。
8. 想象的概念，想象的分類(lèi)。
9. 言語(yǔ)的概念，言語(yǔ)的分類(lèi)。
1. 感覺(jué)的規(guī)律。
2. 知覺(jué)的基本特征，感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系，觀察的方法與要求。
3. 影響注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移的條件，注意的理論。
4. 影響記憶過(guò)程的因素，遺忘的規(guī)律，影響遺忘的因素。
5. 思維的過(guò)程，創(chuàng)造性思維的特征，問(wèn)題解決的過(guò)程和影響因素。
6. 表象的特點(diǎn)，表象的作用。
7. 再造想象與創(chuàng)造想象形成的條件，幻想的特點(diǎn)，創(chuàng)造想象對(duì)活動(dòng)的意義。
8. 言語(yǔ)的感知、理解與表達(dá)。
1. 感知覺(jué)的規(guī)律提高教學(xué)中的應(yīng)用。
2. 觀察力的培養(yǎng)。
3. 運(yùn)用注意規(guī)律提高學(xué)生課堂注意力。
4. 運(yùn)用記憶和遺忘規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果。
5. 思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
6. 想象能力的培養(yǎng)。
7. 學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
1. 情緒和情感的概念及其關(guān)系，情緒與情感的種類(lèi)，情感的品質(zhì)。
2. 意志的概念與特征，意志品質(zhì)。
1. 情緒與情感的功能，情緒的理論。
2. 情緒與身心健康。
3. 意志行動(dòng)的過(guò)程，動(dòng)機(jī)沖突。
1. 消極情緒的調(diào)節(jié)，積極情感的培養(yǎng)。
2. 意志力的培養(yǎng)。
1. 人格的概念與特征，人格的結(jié)構(gòu)。
2. 需要的概念，需要的種類(lèi)。
3. 動(dòng)機(jī)的概念，動(dòng)機(jī)的種類(lèi)。
4. 氣質(zhì)的概念，氣質(zhì)的神經(jīng)基礎(chǔ)。
5. 性格的概念，性格的類(lèi)型。
6. 智力與創(chuàng)造力的概念，智力與創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。
1. 影響人格形成與發(fā)展的因素。
2. 動(dòng)機(jī)的功能。
3. 氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)。
4. 影響性格形成與發(fā)展的因素。
5. 智力結(jié)構(gòu)理論，多元智力理論。
6. 影響智力形成與發(fā)展的因素，智力與創(chuàng)造力的測(cè)量。
1. 學(xué)生優(yōu)良人格的培養(yǎng)。
2. 根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)與性格特征進(jìn)行因材施教。
3. 學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
4. 多元智力理論對(duì)課程與教學(xué)改革的意義。
1. 發(fā)展的概念，個(gè)體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征，關(guān)鍵期。
2. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、最近發(fā)展區(qū)、圖式、同化與順應(yīng)、元認(rèn)知等概念。
3. 人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、道德發(fā)展、對(duì)偶故事法、道德兩難法、品德不良等概念。
1. 人生全程發(fā)展觀，影響個(gè)體心理發(fā)展的因素，兒童心理發(fā)展的基本特征。
2. 關(guān)鍵期對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。
3. 認(rèn)知發(fā)展的理論。
4. 人格形成與發(fā)展的理論。
5. 品德形成與發(fā)展的理論，品德不良形成的原因。
1. 根據(jù)心理發(fā)展的特征進(jìn)行教育。
2. 根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。
3. 根據(jù)人格發(fā)展理論促進(jìn)兒童的人格發(fā)展。
4. 根據(jù)道德發(fā)展理論促進(jìn)兒童的道德發(fā)展。
5. 兒童不良品德的矯正。
1. 智力發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、情感發(fā)展、直接興趣、間接興趣、人格發(fā)展等概念。
2. 人際關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系等概念。
3. 道德發(fā)展、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為習(xí)慣等概念。
4. 自我、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊與自信、自制控制等概念。
5. 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等概念。
1. 小學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)。
2. 小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。
3. 小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)。
4. 小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。
5. 小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。
6. 小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)。
7. 小學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)。
8. 小學(xué)生情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)。
9. 小學(xué)生需要發(fā)展的特點(diǎn)。
10. 小學(xué)生性格特征的發(fā)展。
11. 小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。
12. 小學(xué)生人際關(guān)系（包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系）發(fā)展的特點(diǎn)。
13. 小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。
14. 小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)。
15. 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)。
16. 小學(xué)生學(xué)習(xí)策略發(fā)展的特點(diǎn)。
1. 促進(jìn)小學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展。
2. 小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。
3. 小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。
4. 小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)。
5. 小學(xué)生思維力的培養(yǎng)。
6. 小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
7. 促進(jìn)小學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展。
8. 促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展。
9. 小學(xué)生消極情緒的調(diào)節(jié)與積極情感的培養(yǎng)。
10. 影響小學(xué)生人格形成與發(fā)展的因素。
11. 根據(jù)小學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。
12. 促進(jìn)小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。
13. 促進(jìn)小學(xué)生人際關(guān)系（包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系）的發(fā)展。
14. 小學(xué)生良好品德的培養(yǎng)與不良品德的矯正。
15. 小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
16. 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
17. 小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
18. 小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1. 學(xué)習(xí)的概念，學(xué)習(xí)的種類(lèi)。
2. 強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化的概念，強(qiáng)化的分類(lèi)，塑造，程序教學(xué)等概念。
3. 潛伏學(xué)習(xí)、認(rèn)知地圖、觀察學(xué)習(xí)、頓悟、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、智慧技能等概念。
4. 行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義等概念。
5. 支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒制等概念。
1. 桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)。
2. 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論。
3. 華生的行為主義學(xué)習(xí)理論。
4. 斯金納的操作性條件反射理論。
5. 托爾曼目的-行為學(xué)習(xí)理論。
6. 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
7. 苛勒的頓悟?qū)W習(xí)理論。
8. 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。
9. 奧蘇伯爾有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論。
10. 加涅的信息加工心理學(xué)理論。
11. 人本主義學(xué)習(xí)理論的基本主張。
12. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
1. 強(qiáng)化理論在學(xué)習(xí)、教學(xué)、課堂管理、行為矯正等方面的應(yīng)用。
2. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)、行為的形成與改變、教學(xué)中的應(yīng)用。
3. 嘗試錯(cuò)誤理論與頓悟理論在問(wèn)題解決中的應(yīng)用。
4. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)、教學(xué)中的意義。
5. 有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論在知識(shí)掌握中的應(yīng)用。
6. 加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的教育意義，加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的劃分對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的意義。
7. 羅杰斯的“以人為中心”思想對(duì)當(dāng)今教育改革的意義以及在心理咨詢(xún)中的應(yīng)用。
8. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)改革的意義。
1. 知識(shí)的概念，知識(shí)的分類(lèi)。
2. 概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的方式。
3. 技能的概念，技能的分類(lèi)。
4. 學(xué)習(xí)策略的概念，學(xué)習(xí)策略的種類(lèi)。
5. 學(xué)習(xí)遷移的概念，遷移的種類(lèi)。
1. 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2. 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的方式。
3. 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的條件。
4. 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的教學(xué)策略。
5. 影響概念形成與掌握的因素。
6. 動(dòng)作技能與智慧技能形成的過(guò)程與條件。
7. 遷移的相關(guān)理論。
8. 影響學(xué)習(xí)遷移的因素。
1. 如何幫助學(xué)生有效地掌握概念。
2. 如何幫助學(xué)生掌握陳述性知識(shí)。
3. 如何幫助學(xué)生掌握程序性知識(shí)。
4. 如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
5. 如何促進(jìn)學(xué)生有效地遷移。
1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念，動(dòng)機(jī)的種類(lèi)。
2. 自我效能感、自我價(jià)值感、自我實(shí)現(xiàn)、成就動(dòng)機(jī)、歸因等概念。
3. 耶克斯-多德森定律、習(xí)得性無(wú)助、德西效應(yīng)等概念。
1. 強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論。
2. 成就動(dòng)機(jī)理論。
3. 歸因理論。
4. 自我效能理論。
5. 需要層次理論。
6. 自我價(jià)值感理論。
1. 運(yùn)用強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2. 運(yùn)用成就動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)成就目標(biāo)。
3. 理解歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，運(yùn)用歸因理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4. 運(yùn)用自我效能感理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5. 運(yùn)用馬斯洛需要層次理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
6. 運(yùn)用自我價(jià)值感理論解釋學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)。
1. 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)、教師的職業(yè)道德。
2. 教師的人格特征與行為特征。
3. 教師期望效應(yīng)（皮革馬利翁效應(yīng)）。
4. 新手教師，專(zhuān)家型教師。
5. 教師職業(yè)倦怠，教師心理健康。
1. 教師的心理特征。
2. 教師期望效應(yīng)與威望的形成。
3. 專(zhuān)家型教師與新手教師的比較。
4. 教師心理健康的現(xiàn)狀、原因。
5. 教師的壓力與應(yīng)對(duì)。
6. 教師的職業(yè)倦怠與干預(yù)。
1. 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2. 維護(hù)教師的心理健康。
1. 教育政策、教育法規(guī)的概念。
2. 我國(guó)教育政策、法規(guī)的體系、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)及特征。
3. 教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基本概念。
1. 教育政策、法規(guī)在國(guó)家政策、法規(guī)體系中的地位；教育政策、法規(guī)的功能。
2. 教育政策的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)、調(diào)控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行（適用）、監(jiān)督等過(guò)程程序。
3. 有關(guān)教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。
1. 能夠辯析教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。
2. 能夠運(yùn)用教育政策、教育法規(guī)（或教育法學(xué)）基本理論分析中小學(xué)教育中的政策、法律問(wèn)題案例。
《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教育部）、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》、《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》等教育政策文獻(xiàn)的名稱(chēng)、背景及其與中小學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)的政策規(guī)定。
《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（教育部）、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》、《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》等教育政策文獻(xiàn)的基本精神和它們對(duì)中小學(xué)教育改革與發(fā)展的重大意義。
（三）運(yùn)用
能夠運(yùn)用上述教育政策文獻(xiàn)的主要思想、觀點(diǎn)及其有關(guān)的政策規(guī)定，分析中小學(xué)教育中的政策問(wèn)題案例。
《中華人民共和國(guó)憲法》中有關(guān)教育的主要條款。
我國(guó)現(xiàn)行教育法律的的名稱(chēng)、頒布及其立法原則。
我國(guó)教育基本法律（《中華人民共和國(guó)教育法》）關(guān)于教育方針、教育（辦學(xué)）基本原則、公民受教育權(quán)、教育基本制度、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、教育投入與條件保障、法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)教師法》等教育單行（專(zhuān)門(mén)） 法律關(guān)于義務(wù)教育的制度、方針、領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、實(shí)施主體與職責(zé)、學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障與教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)及法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。
《教師資格條例》關(guān)于教師資格的獲得條件和撤銷(xiāo)、喪失法定情形等規(guī)定。
《中華人民共和國(guó)教育法》的性質(zhì)、地位和意義。
《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》等教育法律的相關(guān)內(nèi)容及法律規(guī)定。
《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等教育相關(guān)法律的主要內(nèi)容及其有關(guān)規(guī)定。
《義務(wù)教育法》實(shí)施細(xì)則、《禁止使用童工條例》、《中華人民共和國(guó)反家庭暴力法》、
《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等教育行政法規(guī)的主要內(nèi)容及其有關(guān)中、小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《小學(xué)德育綱要》、《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》等主要內(nèi)容尤其是關(guān)于中小學(xué)師德的重要規(guī)定。
《教師資格條例》實(shí)施辦法 、《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》、《小學(xué)管理規(guī)程》、
《中學(xué)管理規(guī)程》、《中小學(xué)德育規(guī)程》、《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》以及《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》、《浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》等教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件的主要內(nèi)容及其有關(guān)中小學(xué)教師、教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。
1. 能夠識(shí)別不同的教育法規(guī)類(lèi)型：教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門(mén)教育規(guī)章和地方政府規(guī)章等。
2. 能夠運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定，判別現(xiàn)實(shí)中的教育違法現(xiàn)象， 分析教育違法問(wèn)題。
3. 能夠運(yùn)用現(xiàn)行的教育政策、法律、法規(guī)、規(guī)章及教育規(guī)范性文件分析校園安全的相關(guān)案例。
依法治校、依法執(zhí)教的涵義及其指導(dǎo)思想和目標(biāo)。
1. 依法治校、依法執(zhí)教的意義。
2. 學(xué)校及教師違法（侵權(quán)）行為的主要類(lèi)型（侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)以及性侵害和不作為違法侵權(quán)）及表現(xiàn)特征。
3. 學(xué)校及教師違法（侵權(quán)）行為的主要法律責(zé)任。
4. 預(yù)防學(xué)校、教師違法（侵權(quán)）行為的必要措施。
5. 學(xué)校及教師合法權(quán)益的保護(hù)。
1. 能夠按照“依法治?！?、“依法執(zhí)教”含義及理念，進(jìn)行案例分析，判別現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校及教師違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提出必要的預(yù)防措施。
2. 能夠按照“依法治?！薄ⅰ耙婪▓?zhí)教”含義及理念，進(jìn)行案例分析，判別現(xiàn)實(shí)中的對(duì)于學(xué)校及教師合法權(quán)益侵犯的現(xiàn)象和行為，并能就維護(hù)合法權(quán)益提出必要的預(yù)防措施。
Ⅳ．考試形式及試卷結(jié)構(gòu)
閉卷，筆試。試卷滿(mǎn)分為 100 分，考試限定用時(shí) 150 分鐘。
(一)單選題
(二)辨析題
(三)簡(jiǎn)答題
(四)論述題
(五)材料分析題等
（實(shí)考題型、題分可能變化，以實(shí)考為準(zhǔn)）
1. 世界上最早的教育專(zhuān)著是（）
A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《孟子》
2. “入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭”，這種現(xiàn)象是（）
A．感覺(jué)適應(yīng)B. 感覺(jué)對(duì)比
C．感覺(jué)后效D. 感覺(jué)間的相互作用
3. 教育的基本法是（）
A. 憲法B. 教育法C. 教師法D. 義務(wù)教育法
1. 形式教育重視知識(shí)掌握忽視能力培養(yǎng)
2. 幻想即是空想
3. 義務(wù)教育是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)
1. 制約課程的主要因素
2. 簡(jiǎn)述注意分配的條件
3. 簡(jiǎn)述《教師法》賦予我國(guó)教師的基本權(quán)利
1、如何建立良好的師生關(guān)系
2．如何根據(jù)記憶規(guī)律幫助學(xué)生提高記憶效果
閱讀材料，并回答下列問(wèn)題：
在一堂教授《將相和》的語(yǔ)文公開(kāi)課上,王老師讓學(xué)生們分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn):“老師,我能不用書(shū)中的原話(huà)嗎?”王老師和藹地問(wèn):“為什么呢?”“因?yàn)闀?shū)中的原話(huà)太長(zhǎng),我背不下來(lái),如果拿著書(shū)表演,又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好,那就用自己的話(huà)表演吧?！苯又趵蠋熃淮私巧硌葜械幕疽蠛蛻?yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生投入地表演,課堂氣氛熱烈。公開(kāi)課結(jié)束后,有的教師充分肯定了王老師允許學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表演,認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。也有的教師持否定態(tài)度,認(rèn)為教學(xué)中聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
問(wèn)題:
(1)在評(píng)課教師持有的兩種不同意見(jiàn)中,你贊同哪一種觀點(diǎn)? 說(shuō)說(shuō)你的理由。(2)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用?
2018四川農(nóng)村信用社招聘考試內(nèi)容包括定向招考和統(tǒng)招考試。定向招考考試內(nèi)容為行測(cè)、公基、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等；統(tǒng)招考試內(nèi)容為心理測(cè)試、行政能力測(cè)驗(yàn)、時(shí)政熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)金融、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
謝謝
銀行校園招聘每一環(huán)節(jié)都起到了篩選的作用，僅網(wǎng)申環(huán)節(jié)就篩掉無(wú)數(shù)人的銀行夢(mèng)，順利通過(guò)網(wǎng)申參加筆試的考生只有20%到25%左右能夠進(jìn)入面試。千辛萬(wàn)苦進(jìn)入面試，本來(lái)以為已經(jīng)見(jiàn)到了黎明的曙光，然而1/2到1/3面試錄取率又讓無(wú)數(shù)考生望洋興嘆。
目前工行筆試成績(jī)已出，面試通知也在陸續(xù)發(fā)布，請(qǐng)大家抓緊復(fù)習(xí)，預(yù)祝大家考試成功
從全國(guó)來(lái)講農(nóng)信社、農(nóng)商行筆試科目一般包含：行測(cè)(包括數(shù)量關(guān)系、言語(yǔ)理解、判斷推理、資料分析)、公基(包括法律、文學(xué)常識(shí)、時(shí)事政治、管理等)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)(包括金融、經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)等)、寫(xiě)作或申論、其他科目等，有些省份農(nóng)信社按地市招聘，各地市考試內(nèi)容也略有差異。
面試形式上結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論都較為常用，還有些省份稍有不同，如云南校招采取辯論形式，對(duì)此，考生在準(zhǔn)備時(shí)可以多多搜集閱讀往年分享的一些面試經(jīng)驗(yàn)。
面試一般不會(huì)有特定的考幾年級(jí)的東西，一般有結(jié)構(gòu)化面試，答辯，試講，說(shuō)課等這這幾種面試的形式，如果是讓你試講的話(huà)，建議你選取你考的教學(xué)階段的中間階段備考，比如你考的是小學(xué)教師，你試講的時(shí)候就可以選取三四年級(jí)的課程去作為試講面試
事業(yè)單位招考的基本步驟是：報(bào)名、筆試、面試、體檢、組織調(diào)查
體檢和組織調(diào)查都是考核內(nèi)容，而且都很重要。
一般通過(guò)高考體檢的，除非有特殊崗位要求外，基本沒(méi)有問(wèn)題，體檢之前不要熬夜，注意休息即可。
組織調(diào)查，會(huì)到學(xué)校調(diào)取檔案和了解情況，沒(méi)有重大錯(cuò)誤、過(guò)失，一般也不會(huì)刷人。
同學(xué)，國(guó)家電網(wǎng)招聘考試沒(méi)有固定分?jǐn)?shù)線(xiàn)，從這兩年的考試來(lái)看，本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)是52分以上，專(zhuān)科分?jǐn)?shù)線(xiàn)是45分以上。
國(guó)網(wǎng)考試是選拔考試，所以分?jǐn)?shù)越高選擇的單位越好。
