一，深刻理解中國傳統(tǒng)插花社會價值及其意義
1.是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一范，具獨特理念與獨一無二的花文化審美情趣不是一般的插花，是中華民族文化精神的表現(xiàn)形式，符合國家非遺產(chǎn)法指出的概念與精神。 2.重形尚意的創(chuàng)造與品評標準體現(xiàn)中國藝術(shù)獨特的優(yōu)雅的審美情趣。 3.花材文化是中國傳統(tǒng)插花創(chuàng)作品嘗的支柱是體現(xiàn)豐富文化內(nèi)涵與人文精神的重要因素，是重中之重的要素。 要求：必須掌握50-100種（江南地區(qū)）常見常用的花材文化（形態(tài)、生態(tài)、文化寓意）
二．規(guī)范中國傳統(tǒng)插花的四個基本構(gòu)圖形式
1.它的由來、演變發(fā)展的過程
2.規(guī)范的要點（有形不拘泥于形，有法不拘泥于法）
三．熟練基本技法 1.選、剪、整（揉、折、扭）技巧（如何取其形，述其意、悟其道）（如何表現(xiàn)）
2撒的應用，起把宜緊瓶口宜清的技巧
四．了解中國傳統(tǒng)插花發(fā)展中各個歷史時代的社會文化背景，民俗等對中國傳統(tǒng)插花的影響
五．研讀與中國傳統(tǒng)插花有關的經(jīng)典著作與分析
藝術(shù)類課程有哪些美術(shù)學類，設計學類，戲劇與影視學類，藝術(shù)學理論類，帶有藝術(shù)屬性的非藝術(shù)類專業(yè)分為藝術(shù)教育，服裝設計與工程，風景園林，文化產(chǎn)業(yè)管理等小類，播音與主持藝術(shù)專業(yè)。
1、美術(shù)學類
美術(shù)學類又分為雕塑，繪畫，美術(shù)學，攝影這四個專業(yè)。其中雕塑包括了雕塑藝術(shù)，景觀雕塑，公共藝術(shù)，陶瓷藝術(shù)等這些小類；繪畫包含了中國畫，油畫，版畫，壁畫，綜合繪畫，水彩，插畫，公共藝術(shù)等這些小類；美術(shù)學包含了美術(shù)教育，藝術(shù)教育，市場管理，書法學等這些小類；攝影包含了影視攝影，商業(yè)攝影，圖片攝影，攝影攝像技術(shù)，攝影與數(shù)碼藝術(shù)，影視美術(shù)造型等這些小類。
2、設計學類
設計學類包含了藝術(shù)設計學，視覺傳達設計，環(huán)境設計，產(chǎn)品設計，服裝與服飾設計，公共藝術(shù)，工藝美術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)，藝術(shù)與科技，建筑學等小類。
3、戲劇與影視學類
戲劇與影視學類包含了二維動畫，三維動畫，影視動畫，動畫設計，動畫藝術(shù)，電腦動畫，游戲設計，動漫策劃，漫畫，動畫編導，數(shù)字動畫，戲劇影視美術(shù)設計等小類。
4、藝術(shù)學理論類
藝術(shù)學理論類包含了文物鑒定與修復，美術(shù)館管理，美術(shù)理論與批評，藝術(shù)品經(jīng)營與拍賣，設計理論與策劃，文化藝術(shù)管理，美術(shù)史論，設計史論等小類。
來自網(wǎng)訊
藝術(shù)課程是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán),它為學生提供了一個發(fā)展創(chuàng)造力和審美能力的平臺。
藝術(shù)課程的目標是培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣和藝術(shù)創(chuàng)作能力,讓他們能夠通過藝術(shù)的方式表達自己,感受生活的美好。
從藝術(shù)課程內(nèi)容總體結(jié)構(gòu)與具體課程開設、音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學流程三方面解析“課程內(nèi)容”，并對欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系的教學指向、教學意義詳盡解析。
從學習任務與學習內(nèi)容的關系、任務的內(nèi)涵、任務驅(qū)動教學意義、任務要點歸結(jié)等方面解析“學習任務”。
從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量描述解析學生階段性學業(yè)成就標準。
從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用、教師培訓與教學研究等五方面提出“課程實施”要求。詳盡解析堅持育人為本、強化素養(yǎng)立意；重視知識內(nèi)在關聯(lián)，加強教學內(nèi)容有機整合；注重感知體驗，營造開放的學習情境；善用多種媒體，有機結(jié)合繼承與創(chuàng)新；建立激勵機制，激發(fā)學生的藝術(shù)潛能五方面“教學建議”。
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從形式內(nèi)容上來講，表演有四個項目，聲樂、臺詞、形體、表演。這內(nèi)容并不是非要說很強悍，但必須會點，這樣你才能更好的表演。
再根據(jù)老師布置的內(nèi)容在拓寬思路的去想象，根據(jù)自己的自身條件，結(jié)合具體內(nèi)容來把老師想要的效果表現(xiàn)出來，這樣就差不多了吧。
我們通常說的舞臺燈光師就是照明藝術(shù)的一種，只要是有舞美設計的舞臺都是需要舞臺燈光師的，畢竟這對于一個完整節(jié)目的呈現(xiàn)是非常重要的
1、 什么是藝術(shù)活動？
藝術(shù)活動，是人們運用審美的方式，對于客體世界予以認知、反映和創(chuàng)造的過程。
2、 什么是藝術(shù)創(chuàng)造？
藝術(shù)創(chuàng)造即指藝術(shù)家基于自身的審美經(jīng)驗和審美體驗，運用特定的藝術(shù)語言和方式，所進行的從審美意象到藝術(shù)形象、情境或意境的創(chuàng)造性活動。
3、 什么是藝術(shù)作品？
即指藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)制作的成果，是由藝術(shù)主體創(chuàng)造性審美意識物態(tài)化的表現(xiàn)形式。
4、 判斷純粹藝術(shù)“準藝術(shù)”和非藝術(shù)的條件是什么？
判定純粹藝術(shù)、“準藝術(shù)”和非藝術(shù)的條件有二，一是承認藝術(shù)是人的創(chuàng)造物而非自然存在物；二是藝術(shù)品均具有審美因素，它的主要價值是滿足人們的審美需求，而不是其他實際功利性的用途。非藝術(shù)的創(chuàng)造物同樣是有價值的，但它主要是具有實際生活中的功利性用途，滿足人們生活和存在的需要?！皽仕囆g(shù)”是史前藝術(shù)的典型形態(tài)，他雖然已經(jīng)具有了相當突出的審美因素，但它實際上并未脫離實際的功利性需要。
5、 簡述藝術(shù)發(fā)生的幾種學說及特征？
（1）、摹仿說：認為藝術(shù)起源于人類對自然和現(xiàn)實的摹仿。
（2）、游戲說：認為藝術(shù)活動起源于人類所具有的游戲本能。
（3）、表現(xiàn)說：認為藝術(shù)起源于情感表現(xiàn)和交流的需要。
那就是結(jié)合地方特色，開設本土課程，比如順德是廣繡之鄉(xiāng)，就可以開設廣繡課程。景德鎮(zhèn)市陶藝之鄉(xiāng)，就可以開設陶藝課程。藝術(shù)還分很多不同種類，國畫油畫版畫篆刻環(huán)藝陶藝攝影，工業(yè)設計園林設計建筑設計平面設計珠寶設計，等等，每個種類都有針對本專業(yè)的專業(yè)課程。
藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網(wǎng)絡等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學習不可分割的部分。越來越多的人文學者、科學工作者和工程技術(shù)人員嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想像、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)?！』A教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，不僅音樂和美術(shù)開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術(shù)課堂。新的課程將更加關注學生人格的健全發(fā)展，充分利用學生的生活經(jīng)驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，為學生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，并使藝術(shù)學習更有趣、更容易，使每個學生獲得成功感?！∷囆g(shù)課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值。藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，對學生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學認識等產(chǎn)生直接與間接的影響。藝術(shù)課程不是各門藝術(shù)學科知識技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學生多方面的藝術(shù)能力；藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力，同時還培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進人的全面發(fā)展。 綜合藝術(shù)課程有如下的理解；綜合藝術(shù)課程是將各藝術(shù)門類具有內(nèi)在的關聯(lián)（如通感、通識、價值、功能等。）和藝術(shù)學習內(nèi)容及其他形式的內(nèi)容統(tǒng)整在一起的，在同一人文主題統(tǒng)領下的一種課程模式。學生通過這些內(nèi)容和過程，獲得特定的藝術(shù)知識和技能，懼到一定的審美能力和對藝術(shù)的理解，可以凈化自己的心靈和情感、提高人文素質(zhì)。如果將這種理解加以分析，可以得出關于綜合藝術(shù)課程的如下具體內(nèi)涵： 1、綜合藝術(shù)課程所涵蓋的課程內(nèi)容既有各藝術(shù)門類的學科知識，亦有學生獲得的主體經(jīng)驗； 2綜合藝術(shù)課程以統(tǒng)整或去邊界的方式將有同一主題的課程內(nèi)容組織在一起： 3、綜合藝術(shù)課程將學科課程內(nèi)容組織在一起的依據(jù)是課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，如課程內(nèi)容同性的關聯(lián)性和課程內(nèi)容價值或功能的關聯(lián)性等； 4、綜合藝術(shù)課程的價值、職能表現(xiàn)為消除學生原有知識體系中各類知識之間的界限，提高綜合藝術(shù)能力，不僅僅局限到單科的知識技能，使學生形成關于世界的整體性認識和全息觀念，深刻理解和靈括運用知識。提高綜合解決現(xiàn)實問題的相關能應當強調(diào)的是。綜合藝術(shù)課程是一個對學校藝術(shù)課程內(nèi)容進行統(tǒng)整的宏觀觀念，是對學校藝術(shù)課程綜合化的一種概稱。盡管綜合藝術(shù)課程是一種課程的模式，但它提供給人們的與其說是某種課程的某種運行方式或操作程序，不如說是實現(xiàn)課程綜合化的理念。在這種理念的指導下，人們可以根據(jù)教育的實際憎況和需要開發(fā)、設置真正具有可操作性的綜合藝術(shù)課程的范式。我們是要解決“是什么”的問題，確定適合本校的綜合藝術(shù)課程模式。從這個意義上講，凡是具有上述屬性的課程范式都可納入綜合課程的概念范疇。我們可以從諸如相關課程、交叉課程、廣域課程、核心課程以及經(jīng)驗課程等方面做出探索和研究。來豐富我們的綜合藝術(shù)課程。我們相信，隨著學校藝術(shù)課程綜合化的深人，更多具有上述屬性的綜合課程的范式將呈現(xiàn)在我們面前。綜合藝術(shù)課程必須在學校、教師、學生和家長的協(xié)同下，加以精心設計和組織，才能實現(xiàn)。也就是說，任何藝術(shù)課程都必須經(jīng)過槽心設計、而只有從學校和學生的具體憎況（學生的能力、學生所處的社會的價值觀）出發(fā)，從教學中隨時遇到的具體情景以及這些情景激發(fā)的動機和動力出發(fā)，從各藝術(shù)門類之間以及藝術(shù)與非藝術(shù)課程之間的綜合和交叉學習的實際需要和實踐經(jīng)驗出發(fā)才能設計出優(yōu)秀的綜合藝術(shù)課程。因為只有在充分考慮以上各因素的基礎上，才能確定所要解決的問題以及問題被解決的方式。另外．綜合藝術(shù)課程還受其所在的社會人文背景的制約。不同地區(qū)的課程實施者。會受到不同地域文化極其價值觀的影響：在同一個地區(qū)內(nèi)，不同學校的課程也會有不同的框架和自己標準、以便充分利用本校的教育資源。在同一個學區(qū)之內(nèi)，不同學校也將按照自己的需要去運用國家藝術(shù)課程標準。最后，即使在同一個地區(qū)和同一個學校之內(nèi)。每個教師也會采用適合自己的和適合學生興趣和需要的課程計劃和指南。綜合藝術(shù)課程具有開放性、創(chuàng)造性、人文性和實踐性。我們都是藝術(shù)課程的創(chuàng)造者、實踐者、探索者和建設者。由此而形成的綜合藝術(shù)課程為學生展現(xiàn)出一個五彩繽紛、充滿奇妙幻想的藝術(shù)世界和人生境界，由此激發(fā)出來的藝術(shù)活動和藝術(shù)形象必將產(chǎn)生印象學生心靈的力量，并給學生留下終生難忘的印象，學生的品德人格和審美意識，以及他們的感知、情感、想像、思維和創(chuàng)造力，都會在這種新型藝術(shù)課程中得到健康的發(fā)展。綜合藝術(shù)課程的主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。在教學目的上。更加關注學生整體人格的發(fā)展，強調(diào)在生動有趣的藝術(shù)活動中培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)能力，提高其人文素養(yǎng)；在教學方式上，加強不同藝術(shù)學科的融合以及藝術(shù)與其他學科的構(gòu)通，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習；在教學內(nèi)容上，為學生提供基礎性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野。使藝術(shù)學習更有趣更容易；在評價方式上。關注每個學生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高，尊重學生個性差異與程度差異，使每個學生獲得成功感：在教學環(huán)境上。充分利用學生的生活經(jīng)驗和社會文化資源，延伸藝術(shù)課堂。
主要學如下三個方面的內(nèi)容：基本姿態(tài)練習，人的基本姿態(tài)是指：坐、立、行、臥。
形體基本素質(zhì)練習時形體訓練的最重要內(nèi)容之一，在練習中可采用單人練習和雙人配合練習兩種形式。
基本形態(tài)控制練習是對練習者身體形態(tài)進行系統(tǒng)訓練的專門練習，使提高和改善人體形態(tài)控制能力的重要內(nèi)容。
形體課是指一門通過引用舞蹈中基本功訓練的方法為主要手段，結(jié)合音樂針對人的基本姿態(tài)進行的身體活動練習，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強形體美的審美教育課程。
