有學(xué)者，可教人；有德者，可育人。學(xué)高無德者，可為師，然從之者，恐多為有學(xué)無德之輩。有德者，可育人，然恐不為教之優(yōu)。故非二者合之，方可為師之典范。
“學(xué)高為師”也就是作為一名教師，應(yīng)該要具備深厚、扎實的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，正所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也?！敝挥芯邆涓叱膶I(yè)能力，才能更好的向?qū)W生傳授知識，解決學(xué)生的疑惑和問題。
學(xué)高為師，只有學(xué)識淵博的人才能成為老師，同時也是時刻提醒教師，只有不斷致力于自我教育時，跟上時代的發(fā)展并且不斷完善學(xué)習(xí)，才能教育好別人。
“學(xué)高為師,身正為范”折射的是一種教育哲理。“學(xué)高為師”說的是教師必須業(yè)務(wù)精煉、知識面廣、有高超的教育教學(xué)能力。
“身正為范”指的是教師在學(xué)生的心目中是智慧的代表,是高尚人格的化身,教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。因此,教師就要為人師表,即身正方能為范。
身正就要誠實正直,言行一致,語言文明,儀表大方,態(tài)度和藹可親,教態(tài)高雅灑脫。
因此,如果我能成為一名光榮的人民教師,成為一名傳播人類文明的使者,在今后的工作中一定要注重為人師表,嚴(yán)格要求自已,從思想作風(fēng)到生活作風(fēng),從言行到舉止,從外表到心靈,都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌,做一個“學(xué)高”“身正”的人民教師。
答
學(xué)高為師，德高為范是出自著名教育家陶行知先生的名言，意即身正才能師為人范。道出了作為一名合格教師，除了要有扎實的專業(yè)知識，較高的文化水準(zhǔn)外，更重要的是要求教師應(yīng)有良好的道德素質(zhì)。意思是老師應(yīng)該努力做好學(xué)問，有充足的知識和品格來教導(dǎo)學(xué)生；要努力樹立自己的形象，規(guī)范自己的行為，為世人做個好的典范，成為社會中的楷模。學(xué)為人師，就是要使“學(xué)”能成為后學(xué)的師表。行是指每位師生應(yīng)具有的品行。
學(xué)高為師身正為范學(xué)習(xí)教育動員報告
近年來，學(xué)習(xí)教育動員在教育領(lǐng)域中扮演著重要的角色。學(xué)習(xí)教育動員是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動力的教育形式，它通過教師的示范和引導(dǎo)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
學(xué)高與身正是教師培養(yǎng)教育動員的重要因素。作為教育者，我們應(yīng)該不斷提升自己的學(xué)業(yè)水平，不斷追求知識的新高度。只有具備扎實的學(xué)科知識和寬廣的學(xué)術(shù)視野，我們才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
此外，身正也包含了教師的道德和品格素養(yǎng)。我們應(yīng)以身作則，言傳身教，做學(xué)生心目中的榜樣。教師的品行是學(xué)生學(xué)習(xí)教育動員的重要依據(jù)，只有具備良好的品質(zhì)和道德，才能獲得學(xué)生的尊重和信任。
學(xué)習(xí)教育動員是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效手段。通過動員，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們在學(xué)習(xí)中能夠有所突破。
學(xué)習(xí)教育動員也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。通過動員，學(xué)生能夠更加專注地學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。
為了有效實施學(xué)習(xí)教育動員，教師可以采取以下策略：
以下是一個學(xué)習(xí)教育動員的實際案例：
在一所中學(xué)的班級里，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科普遍不感興趣，成績也不理想。教師決定采取學(xué)習(xí)教育動員的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。
首先，教師組織了數(shù)學(xué)學(xué)科的講座，邀請了一位數(shù)學(xué)高手來講解數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用。這激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識到數(shù)學(xué)并不枯燥，而是與實際生活息息相關(guān)的。
其次，教師教授了學(xué)習(xí)方法和技巧，通過講解數(shù)學(xué)問題的解題思路和方法，幫助學(xué)生掌握問題解決的一般途徑。這使學(xué)生們在解題過程中更加自信和順利。
最后，教師組織了一場數(shù)學(xué)競賽。通過競賽的方式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。競賽結(jié)果表明，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。
學(xué)高為師身正為范學(xué)習(xí)教育動員在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果方面具有重要的作用。教師應(yīng)不斷提升自己的學(xué)業(yè)水平和品德修養(yǎng)，通過動員的方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中取得更好的成績和進(jìn)步。
我們相信，通過學(xué)習(xí)教育動員的實施策略和實際案例，教師們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，開展有效的學(xué)習(xí)教育動員工作，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠不斷提高和成長。
學(xué)高為師身正為范學(xué)習(xí)教育活動方案
學(xué)習(xí)教育活動方案是一項重要的學(xué)習(xí)和教育活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過制定科學(xué)合理的方案，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生按照明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)教育活動方案的意義是多方面的。首先，通過方案的制定和實施，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和路徑，避免盲目學(xué)習(xí)和隨意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次，方案可以幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。最后，方案的制定還可以幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)教育活動方案的目標(biāo)是全面的，既包括知識、技能和態(tài)度的培養(yǎng)，也包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。通過制定有針對性的目標(biāo)，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展和社會需求的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)教育活動方案的設(shè)計和實施需要考慮多個因素。首先，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的需求，確定學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。最后，制定評價和反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和優(yōu)化方案。
在方案的設(shè)計和實施過程中，教師起著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)具備專業(yè)的知識和教育理論，能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求，設(shè)計適合的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
學(xué)生也是學(xué)習(xí)教育活動方案的主體，他們需要積極參與和配合。學(xué)生應(yīng)根據(jù)方案的要求，制定學(xué)習(xí)計劃，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生還應(yīng)及時向教師反饋學(xué)習(xí)情況，積極參與評價和反饋的過程。
學(xué)習(xí)教育活動方案是一個動態(tài)的過程，需要不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。首先，要根據(jù)方案的實施效果和學(xué)生的反饋情況，及時進(jìn)行評估和調(diào)整。其次，要關(guān)注學(xué)科的發(fā)展和社會的需求，更新和完善方案的內(nèi)容和形式。最后，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高方案的制定和實施水平。
同時，學(xué)校和家長的支持也是方案優(yōu)化和改進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)提供必要的資源和條件，支持方案的實施。家長應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校保持溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)教育活動方案的制定和實施對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。通過制定科學(xué)合理的方案，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和路徑，提高學(xué)習(xí)效果。同時，方案的優(yōu)化和改進(jìn)也是一個持續(xù)不斷的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長的共同努力。
“學(xué)高為師，身正為范” 是出自著名教育家陶行知先生的名言；
“學(xué)為人師，行為世范"是出自著名教育家、古典文獻(xiàn)專家、書法家啟功
教授的深思感悟，并由他親自題寫，之后“學(xué)為人師，行為世范”成為北京師范大學(xué) 的校訓(xùn)。
擴(kuò)展資料：
“學(xué)高為師”是說，一個人既要有精深的專業(yè)知識，又要有廣博的科學(xué)文化知識，這樣才可以做個真正傳道授業(yè)解惑的教師；“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子
說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@就要求教師應(yīng)該處處為學(xué)生之表率，用自己的實際行動來影響學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到感染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人。
“學(xué)為人師，行為世范”包含了學(xué)與行、理論與實踐、作學(xué)問與做人、做一般人和做老師等之間的辯證關(guān)系。這八個字，生動、詩意地道出做老師的品格氣度和人文精神?？梢哉f“學(xué)為人師，行為世范”這八個字，就是啟功先生從老一輩優(yōu)秀教育工作者身上總結(jié)、提煉出來的。一代代師大學(xué)生薪火相傳，接過老一輩的接力棒，以“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)精神嚴(yán)格要求自己、激勵自己，使光榮傳統(tǒng)代代相傳，“木鐸長鳴，千秋萬代”。
就是品德高尚的人就能夠成為老師，學(xué)問淵博的人就能夠成為典范?！把愿邽閹?身正為范”即為言語高深的人成為老師，行為端正的人成為典范；師和范是老師、典范的意思。
“學(xué)高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言。學(xué)高為師，身正為范：意即身正才能師為人范。他道出了作為一名合格教師，除了要有扎實的專業(yè)知識，較高的文化水準(zhǔn)外，更重要的是要求教師應(yīng)有良好的道德素質(zhì)。
陶行知指出：“教師的道德品質(zhì)，不僅是規(guī)范自己行為的需要，更重要的是用于教育學(xué)生的需要，教師職業(yè)的特殊在于育人，不僅用自己的學(xué)識育人，更重要的是以自己的德育人，不僅通過自己的語言去傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂。
都是修身養(yǎng)性的名言，指的是教師在學(xué)生的心目中是智慧的代表,是高尚人格的化身,教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。因此人們把“人類靈魂的工程 “ 師”的崇高稱號給予人民教師。
品德高尚的人就能夠成為老師，學(xué)問淵博的人就能夠成為典范?！把愿邽閹?，身正為范”即為言語高深的人成為老師，行為端正的人成為典范。都是修身養(yǎng)性的名言。
"學(xué)高為師，身正為范"是著名教育家陶行知先生的名句。即為學(xué)識淵博的人成為老師，行為端正的人成為典范,都是修身養(yǎng)性的名言。
要有高尚的道德情操，其次要有淵博的學(xué)識和學(xué)習(xí)方法。
這是對教師職業(yè)道德的最凝練的概括，師者，傳道、授業(yè)、解惑，擁有淵博的知識，善于啟發(fā)學(xué)生思考，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)做人的道理，可以稱之為師。
師者，學(xué)生的楷模，育人先育己，自身正才能要求他人正直，以身作則，潤物細(xì)無聲，教師的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響。
因此教師，首先要有高尚的道德情操，以及寬厚仁慈的愛生之心，其次要有淵博的學(xué)識和學(xué)習(xí)方法，再次還要有良好的心理素質(zhì)。
教書育人，人格魅力不可缺少。拓展資料只有不斷地致力于自我教育時,才能教育好別人,而在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前,自己就必須是一個值得推崇的模范。
還有一種說法是：學(xué)深為師，品正為范。 現(xiàn)在這幾句話已經(jīng)成為國內(nèi)許多師范院校的校訓(xùn)了。
