您好，1.了解招聘要求：仔細(xì)閱讀招聘公告，了解教研員的職位要求、崗位職責(zé)、薪資待遇等信息。
2.準(zhǔn)備應(yīng)聘材料：準(zhǔn)備好需要的應(yīng)聘材料，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、學(xué)歷證書、職稱證書等。
3.參加筆試：根據(jù)招聘公告要求參加筆試，注意時(shí)間和地點(diǎn)。
4.參加面試：通過(guò)筆試后，進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。面試時(shí)要注意禮儀、著裝、溝通技巧等，盡可能展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力。
5.等待結(jié)果：面試后需要等待招聘單位的通知，如果成功入選，需要按要求辦理入職手續(xù)。
6.進(jìn)入工作狀態(tài)：教研員需要熟悉工作內(nèi)容和要求，認(rèn)真履行職責(zé)，在工作中不斷提高自己的能力和素質(zhì)。
教研員的職責(zé)和任務(wù)
主要有以下八個(gè)方面：
一、學(xué)習(xí)與研究
1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：政治理論；教育教學(xué)理論；教研、科研的基本業(yè)務(wù)知識(shí)（教研與科研的基本理論、方法、實(shí)踐及測(cè)量辦法等）；學(xué)科專業(yè)知識(shí)；信息技術(shù)及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
2、研究的范圍包括：各個(gè)歷史時(shí)期的課程計(jì)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱；教材；教輔資料；教法；學(xué)法；教學(xué)手段；教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革；教研、科研動(dòng)態(tài)等。
3、通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和研究，為全面履行教研員在教學(xué)業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、引領(lǐng)、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)等職責(zé)作好充足的理論儲(chǔ)備和策略方法準(zhǔn)備，并為教育行政管理與決策當(dāng)好參謀。
4、教研員的工作涉及面廣，學(xué)科之間聯(lián)系廣泛，協(xié)作性很強(qiáng)，因此，在教研員的自身業(yè)務(wù)建設(shè)上，應(yīng)該做到"文者理之，理者文之"，即在學(xué)習(xí)和研究本學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，大力提倡博覽群書，關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)，豐富文化內(nèi)涵，提高綜合素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)一專多能，全面發(fā)展，以適應(yīng)教研工作的實(shí)際需要。
二、指導(dǎo)與培養(yǎng)
指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)教師是教研員的基本任務(wù)。
指導(dǎo)的形式。可根據(jù)工作需要和客觀條件，采取集體的、集中的、宏觀的、整體的方式進(jìn)行，也可采取個(gè)別的、分散的、微觀的、具體的方式進(jìn)行。
（1）、集體指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)科教學(xué)中，各校共同面臨的相同的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)，或者多個(gè)學(xué)校都存在的普遍性問(wèn)題而進(jìn)行的大規(guī)模、大面積的培訓(xùn)和指導(dǎo)，主要形式有：
、召開專題報(bào)告會(huì)（如課標(biāo)解讀、教材分析；現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐輔導(dǎo)；先進(jìn)教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等）。
、召開教學(xué)研討會(huì)。如學(xué)科教學(xué)研討會(huì)；學(xué)科教學(xué)專題研討會(huì)（如語(yǔ)文的作文教學(xué)研討會(huì)等）；學(xué)科校本教研研討會(huì)等。
、舉辦公開課、觀摩課、研討課。通過(guò)有組織有計(jì)劃的講課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課、座談、交流達(dá)到示范引路、專業(yè)引領(lǐng)的作用。
（2）、個(gè)別指導(dǎo)乃是在集體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的進(jìn)一步細(xì)化和深化，是根據(jù)不同地域，不同教師個(gè)體的具體情況或不同的任務(wù)和要求而進(jìn)行的針對(duì)性指導(dǎo)。由于目的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，個(gè)別指導(dǎo)通常包括兩種情況：
、根據(jù)常規(guī)教學(xué)的要求，深入課堂而進(jìn)行的聽課、評(píng)課、座談、交流。這種指導(dǎo)通常是就課論課，其側(cè)重點(diǎn)是指導(dǎo)教學(xué)。其中聽課和座談是進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的檢查、管理和研究的主要途徑，是教學(xué)指導(dǎo)的前提，評(píng)課和交流則是進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的基本方式。
、為了舉辦公開課、觀摩課、或培養(yǎng)賽教人員而進(jìn)行的單獨(dú)輔導(dǎo)。這種指導(dǎo)則是包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念、以及語(yǔ)言、教態(tài)等多層面，全方位的專門培養(yǎng)。
無(wú)論是集體輔導(dǎo)還是個(gè)別指導(dǎo)，也不管是側(cè)重教學(xué)，還是側(cè)重教師，其目的都是幫助教師把握課標(biāo)、把握教材、改進(jìn)教師的教法、提高對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)藝術(shù)，從而全面提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)注意，在指導(dǎo)策略上，應(yīng)首先確定教師的主體地位，充分發(fā)揮教師個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，尊重教師的意愿，切忌包辦代替，將自己的理念和方法強(qiáng)加給教師。結(jié)果落個(gè)越俎代庖，事與愿違。
三、教研與教改
教研教改是教研員教科研能力的根本體現(xiàn)，是教研員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)的主要方式，也是改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效益的根本途徑，因而是教研工作的核心與靈魂。教研員在教研教改方面的主要任務(wù)有三個(gè)方面：
1、確立和承擔(dān)教科研課題，開展專題研究。
2、組織和指導(dǎo)廣大教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教改實(shí)驗(yàn)。
3、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、管理與評(píng)價(jià)
包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
1、教學(xué)常規(guī)管理。負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，并對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行定期檢查。教學(xué)常規(guī)包括教師的施教常規(guī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。
、教師的施教常規(guī)包括：備課常規(guī)，課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)常規(guī)，成績(jī)考核常規(guī)，作業(yè)批改常規(guī)，個(gè)別輔導(dǎo)常規(guī)等。
、學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)包括：課堂學(xué)習(xí)常規(guī)（聽課常規(guī)、實(shí)驗(yàn)常規(guī)），完成作業(yè)常規(guī)，考試常規(guī)，復(fù)習(xí)鞏固常規(guī)等。
督導(dǎo)與檢查的方法有：聽課（每年不少于60節(jié)）、座談（與教師、學(xué)生）、查資料（教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改）、看學(xué)生實(shí)際活動(dòng)等。
2、對(duì)教學(xué)中取得的突出成績(jī)或重大失誤進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查和研究，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，分析研究失誤的原因和補(bǔ)救的措施。
3、教學(xué)質(zhì)量管理。研究和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和辦法，并按教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，科學(xué)命題，組織考試，完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和檢查。
4、教育科研管理。負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽，教師的教學(xué)技能大賽，教科研課題的立項(xiàng)與結(jié)題，教科研成果的征集和評(píng)定等。
五、課程建設(shè)
根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃的要求，結(jié)合本地實(shí)際，完成課程資源建設(shè)，也是教研員的一項(xiàng)基本任務(wù)。內(nèi)容包括：組織編寫鄉(xiāng)土教材，編寫教研刊物，編寫與教材相配套的教輔資料。
六、教學(xué)服務(wù)
1、信息服務(wù)。通過(guò)各級(jí)業(yè)務(wù)部門、各類教研活動(dòng)，各種報(bào)刊雜志，以及網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、個(gè)人信涵等多種渠道，捕捉、收集和整理有關(guān)的教育、教學(xué)、教研、教改信息，為基層學(xué)校提供有價(jià)值的信息服務(wù)。
2、答疑解惑。深入教學(xué)實(shí)際，建立與本學(xué)科教師的廣泛聯(lián)系。在聽課、評(píng)課、座談、交流中解答教師教學(xué)中的問(wèn)題。或者通過(guò)教研信息網(wǎng)絡(luò)，教師博客或個(gè)人郵箱等，網(wǎng)上解答教師提出的教學(xué)問(wèn)題。
3、提供資料。建立學(xué)科教學(xué)信息與資料庫(kù)，為教師教學(xué)提供有效的課程資源，還可組織或編寫有價(jià)值的教學(xué)資料、試題等，為基層教學(xué)提供服務(wù)。
4、根據(jù)對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教輔資料或國(guó)家的教育方針、政策的研究，根據(jù)對(duì)教情、學(xué)情的調(diào)查和了解，為教育教學(xué)的管理與決策提供服務(wù)。
除了以上四個(gè)方面外，還要將服務(wù)意識(shí)滲透在引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理等各項(xiàng)職責(zé)中去，在服務(wù)中求生存，在服務(wù)中求發(fā)展。
七、操作與示范
1、兼課或上"示范課"。
兼課或上"示范課"，不僅是實(shí)踐鍛煉的需要，也是了解教學(xué)情況，做教學(xué)研究的需要，同時(shí)，也是從教學(xué)研究的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行示范和引領(lǐng)的需要，更是教研員個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的需要。
作為專職教研員，要真正發(fā)揮對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，既必須具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須對(duì)課標(biāo)、教材、理念、教法、學(xué)法和教學(xué)手段有較深入的研究。然而，隨著課程改革的展開，我們以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多已經(jīng)過(guò)時(shí)了，不太適應(yīng)了。
而對(duì)新教材，我們又沒有具體實(shí)踐過(guò)。俗話說(shuō)得好："要得知道，經(jīng)過(guò)一遭"。由于我們沒有用新教材教過(guò)。因此，究竟應(yīng)該怎樣理解和把握新教材，我們沒有體會(huì)，更沒有經(jīng)驗(yàn)。我們目前的聽課、評(píng)課和指導(dǎo)只是就教材說(shuō)教材，就教法說(shuō)教法。
至于說(shuō)新教材好，到底好在什么地方？妙，究竟妙在哪里？?jī)?yōu)勢(shì)究竟體現(xiàn)在哪些方面？它還有哪些不足和漏洞，甚至說(shuō)還有哪些硬傷？如何解決？如何補(bǔ)救？在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)注意什么問(wèn)題？……對(duì)此，我們并不十分清楚。在這一方面我們不如教師。
因此，課程改革使我們與所有的新老教師又重新站到了同一起跑線上。如果不兼課、不實(shí)踐，我們就會(huì)落后于教師，這樣，不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰，而且我們的聽課、評(píng)課將是缺乏根基的，對(duì)教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)也將是沒有底氣和蒼白無(wú)力的。
2、做題。包括課內(nèi)習(xí)題、課外習(xí)題，尤其是抽檢試題。
試題研究乃是教學(xué)研究的基本內(nèi)容，尤其是每年的抽檢試題，乃是我們研究和把握命題趨勢(shì)的重要途徑，是我們召開質(zhì)量分析會(huì)，指導(dǎo)教師教學(xué)工作的重要依據(jù)，因此，必須重視對(duì)試題的研究。對(duì)每年的抽檢試題進(jìn)行認(rèn)真分析、研究并保存，為教學(xué)指導(dǎo)積累資料。
八、了解教師狀況
全面準(zhǔn)確地掌握本學(xué)科的教師隊(duì)伍狀況，培養(yǎng)骨干，樹立典型。
要做到在答辯時(shí)聲情并茂，應(yīng)試者一是對(duì)生活要有激情，有樂觀向上的態(tài)度。
二是要充滿自信。一個(gè)沒有自信的人，坐在答辯席上，會(huì)情緒緊張，思維也隨之遲鈍，自然無(wú)法說(shuō)出富有激情的話來(lái)。
三是營(yíng)造情境，以情帶聲。在答辯時(shí)，要善于從生活化的事例或個(gè)人的主觀感受入手，擺事實(shí)，講道理，努力做到曉之以理，動(dòng)之以情，使評(píng)委產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而使他們看待你的眼光由審視到欣賞，由評(píng)判到認(rèn)同。
通常是享受和普通教師相同的待遇。
學(xué)校的教研員也是正常的教師，是某一學(xué)科比較好，更有造詣的教師。可視作比學(xué)科帶頭人，備課組長(zhǎng)待遇稍高一點(diǎn)，相當(dāng)于年級(jí)組長(zhǎng)吧。只是教研員工作的范圍，面對(duì)接觸的人員更多更廣吧！教研員不屬于學(xué)枝校行政領(lǐng)導(dǎo)系列，是由學(xué)校某一學(xué)科比較突出的各科教師來(lái)?yè)?dān)任。
形容老師的成語(yǔ) 默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、循循善誘、悔人不倦、廢寢忘食、埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)、盡心盡力
1熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)，有奉獻(xiàn)精神。
2對(duì)教材有深刻的理解和深刻的領(lǐng)悟，能把握教材特點(diǎn)，以及各個(gè)年段的重難點(diǎn)。
3每年期中期末考試卷都是出自我們團(tuán)隊(duì)之手。
4每學(xué)期都深入到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐研究，聽課講評(píng)，和老師們面對(duì)面交流，開展學(xué)科研討活動(dòng)。
一是履行教學(xué)研究職責(zé)。圍繞本學(xué)科課程、課標(biāo)、教材、教學(xué)、作業(yè)和考試評(píng)價(jià)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展研究。
二是履行教學(xué)指導(dǎo)職責(zé)。指導(dǎo)學(xué)校推進(jìn)課程教學(xué)改革，完善教學(xué)管理常規(guī)，加強(qiáng)校本教研指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，及時(shí)總結(jié)成果和推廣經(jīng)驗(yàn)。
三是履行教學(xué)服務(wù)職責(zé)。落實(shí)包區(qū)域、包學(xué)校、包學(xué)科、包教師、包質(zhì)量“五包”責(zé)任制和教研員鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校聯(lián)系點(diǎn)制度，服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。
四是履行教學(xué)評(píng)價(jià)職責(zé)。指導(dǎo)學(xué)校建立以發(fā)展素質(zhì)教育、創(chuàng)新素養(yǎng)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)辦法，提煉總結(jié)課堂提質(zhì)增效、優(yōu)化作業(yè)管理等方面的典型經(jīng)驗(yàn)。
五是履行基礎(chǔ)研究職責(zé)。圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)展開研究，就提高德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育等重點(diǎn)問(wèn)題深入開展內(nèi)容、策略、方法、機(jī)制研究。
有，高職也需要有教研員，教研員是負(fù)責(zé)教學(xué)研討工作的，教師的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式，都需要進(jìn)行研討，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果
科員級(jí)別。
教研員作為學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)骨干分子，指導(dǎo)任課教師任課，也是學(xué)科教研當(dāng)然帶頭人物，是將課程目標(biāo)落到課堂教學(xué)中的重要關(guān)鍵人物。
主要職責(zé)
還要在每個(gè)學(xué)期的教研工作中深入課堂教學(xué)的第一線，認(rèn)真地聽課、評(píng)課，查看和批改教師的教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），精心地指導(dǎo)任課教師的教學(xué)工作，積極地組織開展學(xué)科教師的研究課、公開課和觀摩課。在學(xué)期或?qū)W年末，組織一些學(xué)科的骨干教師出評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)試卷。
在學(xué)科的教學(xué)教研的工作中，要不斷地對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行具體地、細(xì)致地、微觀地批評(píng)和鼓勵(lì)，使其不斷地得到激勵(lì)和鼓舞，以最終達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)為目的。
對(duì)于有著豐富教育教學(xué)能力和教研經(jīng)驗(yàn)的教研員還會(huì)組織一些關(guān)于學(xué)科教學(xué)講座，與其他地區(qū)的教師、教研員進(jìn)行學(xué)科專業(yè)方面的交流和學(xué)習(xí)。
如有機(jī)會(huì)還可以與相關(guān)部門合作，組織和培養(yǎng)寫作能力較強(qiáng)的教師參與教科書、教學(xué)參考書、學(xué)科教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站的撰寫和編輯工作，使得一些教師盡快地進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列（教師成長(zhǎng)的四個(gè)階段：剛畢業(yè)的新大學(xué)生→能夠講出來(lái)的教師→能夠講好的教師→能夠?qū)懗鰜?lái)的教師）。
有人認(rèn)為，教研員掙的少，就是輕松而已！
有人認(rèn)為，教研員工作充實(shí)，也可以掙的很多！其實(shí)，到底怎樣，取決于教研員對(duì)自己的定位了！
混日子，當(dāng)然掙的少，但確實(shí)輕松！但如果喜歡研究，那么，忙，充實(shí)，高水平也是事實(shí)！因?yàn)橄矚g鉆研，教研員研究得就深刻，可以指導(dǎo)本地各校老師，甚至指導(dǎo)其它地區(qū)的老師，名和利，根本不是問(wèn)題！
