做過中層干部的老師都知道，其實當個中層干部吧，有好處也有難處。
好處就是，你可以站在一個管理者的角度去看待問題，看待教育現(xiàn)象，格局方面肯定比原來大，站位也要高。課時減少了一些，特別是男教師感覺更有成就感，是校級領(lǐng)導必經(jīng)之路，無論是績效、加班費、晉級加分還是是好處多多，特別是幾千人大學校，老師們還是“削尖”腦袋往里面擠的。
正所謂“圍城外面的人想進去，里面的人想出來”，難處就是，中層干部往往夾在校領(lǐng)導和教職工之間，有時候難免兩頭受氣，工作量、工作強度不是一般大，平時你別看其他人見面都喊這主任那主任的其實明眼人都知道其實就是干活的，沒有靠山，沒有經(jīng)濟做支撐是無法進入下一步的，做不了校級領(lǐng)導，在旁人眼里咱始終就是個"干活的"，到頭來給自己搞的是身心俱疲、兩鬢斑白！朋友們！你覺得是有必要干，還是“雞肋”呢？
一、工作歷練：要做就做行業(yè)內(nèi)的專家
把握工作中的每一個細節(jié)
要么不做，要做就要落到實處
做深諳管理智慧的管理者
做能做的事而非想做的事
二、身份歷練：擺正位置才能更好做事
做事到位，及時補位
弄清權(quán)責，不要越位
低調(diào)做人，高調(diào)做事
把應做的事做得更好
三、合作歷練：別把自己弄成光桿司令
用信任換取同事支持
給下屬表現(xiàn)能力的機會
斤斤計較只能眾叛親離
和下屬保持一定的距離
四、團隊歷練：依靠眾人的力量創(chuàng)造業(yè)績
協(xié)作是團隊常勝的利器
培養(yǎng)團隊成員的團隊精神
讓每一個成員都衷心信服你
讓員工一起分享工作成果
第2章 用才能力——讓自己的屬下都是優(yōu)秀杰出的人才
一、選人歷練：找到適合自己團隊的人才
走出自我，全面客觀識才
走出識人的第一印象怪圈
確定門檻，合適就是最好
靈活機變，選人標準不唯一
二、用人歷練：把合適的人用到合適的位置
好上司從了解部屬開始
揚長避短，用人不求完美
讓部屬自由發(fā)揮自己的才能
根據(jù)下屬個性組成互補團隊
培養(yǎng)下屬，把培訓當做投資
三、留人歷練：一定要留住團隊中的核心人才
言行如一，讓部屬信任你
向員工描繪企業(yè)的遠景
用企業(yè)文化留住人才
給部屬提供事業(yè)發(fā)展空間
讓下屬享受家一樣的溫馨
四、晉升歷練：讓杰出的人才貢獻出最大的價值
將位置準備給有能力的人
讓出色的員工得到提拔
大膽啟用具有潛力的新人
制定有效的晉升制度
五、授權(quán)歷練：高效率工作的訣竅
事不必躬親，權(quán)不必死抱
讓有能力者擁有權(quán)力
授權(quán)講責權(quán)，也要講方法
根據(jù)員工長處充分授權(quán)
第3章協(xié)調(diào)能力——讓全體成員和諧地朝同一目標前進
一、心態(tài)歷練：公平公正地對待每一個下屬
對待員工要“一碗水端平”
善于傾聽，解決部屬的抱怨
謹慎對待辦公室里的謠言
正確處理下屬的矛盾沖突
控制情緒，顧及下屬情感
二、管理歷練：做到用“威”不如用“禮”
別把權(quán)力當做管理的武器
為員工創(chuàng)造家的氛圍
不要忽略對員工的感情投資
視卒如嬰，用愛去對待員工
用柔性管理來激發(fā)員工
三、沖突歷練，把團隊的和諧放在第一位
利用良性沖突，保企業(yè)發(fā)展
處理內(nèi)部矛盾的五項原則
處理糾紛一定要冷靜、及時
處理幫派，要以大局為重
謹慎對待員工的“小報告”
四、技巧歷練。
用正確的方法有效處理問題
先處理心情，再處理事情
冷靜應對，危機變?yōu)樯虣C
妥善處理效率低下的員工
不要抓住員工的過錯不放
引導員工找到事情的原因
第4章激勵能力——將每一個下屬的潛力激發(fā)到最大
一、目標歷練：員工看到希望才會跟你跑
明確目標，并及時告訴員工
佳音要快傳，獎勵要到位
讓員工知道企業(yè)發(fā)展的好處
批評的同時肯定其成績
發(fā)現(xiàn)，并合理利用優(yōu)點
二、關(guān)懷歷練：在小事上給予關(guān)懷更能打動人心
善于經(jīng)營員工的心靈
感情投資好過物質(zhì)刺激
“家庭式”的情感撫慰
關(guān)懷并幫助落后的員工
利用好下屬的內(nèi)心不安
“人性化”的管理效果好
三、薪酬歷練：正常的薪酬與靈活的其他獎勵
做好薪酬支付的大文章
以表現(xiàn)為基準，支付高報酬
公開透明的獎金制度激勵人心
讓有能力者有相應的高薪酬
賞罰得體激發(fā)員工積極性
“小恩小惠”的激勵作用
四、方式歷練：用合適的方法獎勵適合的人
根據(jù)性格不同來分配工作
交談以員工嗜好為話題
依據(jù)差異制定獎勵標準
激勵時考慮員工個性需要
失敗也可獎勵表現(xiàn)出色者
做出讓步，留住核心人才
五、施壓歷練：以適當?shù)膲毫μ嵘龁T工的積極性
打一巴掌再給個甜棗
故意挑“刺兒”，打壓氣焰
巧妙激發(fā)員工的動力
末位淘汰讓企業(yè)更有活力
為員工設(shè)立挑戰(zhàn)性的目標
引導員工進行良性競爭
六、操縱歷練：有效的激勵需要小手段
讓員工保持“饑餓感”
親自站出來解決棘手問題
尋找技巧，化解敵對情緒
調(diào)換員工崗位，激發(fā)興趣
不妨讓員工“戴罪立功”
第5章執(zhí)行能力——打造用業(yè)績說話的高績效團隊一
一、統(tǒng)籌歷練：合理的安排是做好工作的開始
統(tǒng)籌安排應從小事做起
辯證地區(qū)分大事和小事
縮小與員工之間的距離
更有效地分配工作
二、經(jīng)營哲學：市場是決定企業(yè)生死的根本
掌握全面而準確的信息
把握占領(lǐng)市場的時機
策劃出最優(yōu)營銷方案
經(jīng)營人心就是經(jīng)營財富
三、決策歷練：方向?qū)α私Y(jié)果才能正確
對市場需求保持敏感
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)
讓洞察力為決策指路
識別決策關(guān)鍵問題所在
四、危機歷練：合上外部變化的節(jié)拍才能不斷發(fā)展
在危機來臨前處理危機
學校的中層領(lǐng)導包，包括有教導主任系主任，還有一些就是一些中級干部就是正科級的，如果是縣級學校的話是有正科級的，還有副科正科都屬于這個學校的中層干部。學校的中層干部一般都是指這個學校的副科正科領(lǐng)導干部。都是學校的拔尖人才拔尖人才，也屬于有職稱的拔尖人才，教授，副教授，都屬于學校的中層干部。
學校中層領(lǐng)導包括教研組長、年級組長、教務處主任、德育處主任、學科帶頭人等崗位。
教研組長負責學科教學研究和教師培訓；年級組長負責年級管理和教學工作；教務處主任負責學校教務管理；德育處主任負責學校德育管理；學科帶頭人負責學科教學和管理。這些崗位都是學校中層管理的重要職位。
第一條 為了進一步加強對縣管黨政領(lǐng)導班子及科級干部的管理和監(jiān)督，建立全面客觀公正的考核、評價和使用干部的機制，促進領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部牢固樹立科學發(fā)展觀和正確政績觀，激發(fā)黨政領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部隊伍活力，推動全縣經(jīng)濟、社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《黨政領(lǐng)導干部選拔任用工作條例》、《黨政領(lǐng)導干部考核工作暫行規(guī)定》、《體現(xiàn)科學發(fā)展觀要求的地方黨政領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部綜合考核評價試行辦法》、《公務員考核規(guī)定（試行）》、《公務員獎勵規(guī)定（試行）》及有關(guān)法規(guī)、文件精神，結(jié)合我縣實際，制定本辦法。
第二條 本辦法所指年度量化考核，是指考核組通過對考核對象的年度工作成效和履行崗位職責情況進行考察、核實，以百分制的形式進行綜合評價，作為對黨政領(lǐng)導班子和科級干部評價、獎懲、任用的重要依據(jù)。
第三條 年度綜合考核工作應當遵循的原則：
（一）堅持突出重點、注重發(fā)展的原則。緊緊圍繞縣委、縣政府經(jīng)濟和社會發(fā)展總體戰(zhàn)略，突出重點工作考核，體現(xiàn)“發(fā)展是第一要務”的思想。
（二）堅持分類考核、客觀公正的原則。堅持從實際出發(fā)，按照不同類型領(lǐng)導班子及科級干部，科學設(shè)定考核內(nèi)容，實行分類考核，確?？己私Y(jié)果客觀公正。
（三）堅持定性考核和定量考核相結(jié)合的原則。將可以量化的評價指標項目科學量化，在重點考核硬指標、重要指標的基礎(chǔ)上，對領(lǐng)導班子和科級干部進行科學的綜合分析評價。
（四）堅持考核結(jié)果與獎懲掛鉤、獎罰分明的原則。認真兌現(xiàn)獎懲，憑實績用干部，調(diào)動干部的積極性，促進和加快縣域經(jīng)濟和社會全面發(fā)展。
值得當
在小學當個中層領(lǐng)導就非常有意義啦！因為一般而言，一般學校的中層領(lǐng)導將來會發(fā)展為學校的副校長，校長等管理角色，后面發(fā)展好的話，還可以去教研室等教育主管部門去到管理。
學校的中層領(lǐng)導其實是不好當?shù)?。學校校長把許多事情都給中層領(lǐng)導落實，比如后勤主任，學生的伙食安排，各種制度上墻，甚至學生衛(wèi)生也要管，一旦上面檢查，學校中層領(lǐng)導又必須到第一線。所以，別看學校中層領(lǐng)導平時少上了兩堂課，做的事情遠比這點了多多了！
對于一個基礎(chǔ)教育的學校來說，學校的中層干部是否兼課，在政策上沒有硬性規(guī)定。
學校如果行政工作繁忙，可以不必兼課，但如果你是一線教師中成長起來的干部，教學能力很突出，學校領(lǐng)導也不會讓你輕易讓你不教課的。
一發(fā)展與成長，非常重要。一支業(yè)務精湛、砥礪奮進的中層隊伍，不僅是學校發(fā)展的堅韌“底盤”，還是強勁的“發(fā)動機”。
不過，學校中層大多是“教而優(yōu)則仕”，走上領(lǐng)導崗位后，領(lǐng)導力未必能及時跟上，經(jīng)常出現(xiàn)“教優(yōu)仕不優(yōu)”的現(xiàn)象。中層自信受損，團隊建設(shè)不力，嚴重的甚至影響學校正常運行。
因此，提升領(lǐng)導力，不僅是中層個人的職業(yè)需求，更是學校發(fā)展的關(guān)鍵。
本期聚焦學校中層領(lǐng)導力建設(shè)和進階話題，梳理了包括觀念轉(zhuǎn)型、角色定位、切入點、執(zhí)行力、視野與格局……等在內(nèi)的7個問題。大多數(shù)時候，正是對這些問題的領(lǐng)悟和處理，決定了一所學校的中層領(lǐng)導力建設(shè)的段位高低。
中層領(lǐng)導也可以擔任學校的財務。擔任財務要注意不兼容崗位分離。所以作為領(lǐng)導，如果擔任的財務的話，不能擔任其他與財務沖突的崗位。
