推薦《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》。
《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》是2002年9月 中國青年出版社 出版的圖書，作者是王受之。
本書共分九章，對世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的源流、發(fā)展及現(xiàn)狀進(jìn)行通論式的闡述，描述世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史上的各個時期重要流派、重要人物、重要作品，展現(xiàn)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的基本輪廓、構(gòu)建基本框架。
包括立體思維、平面思維、逆向思維、組合發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、因果擴(kuò)散、橫向思維、側(cè)向思維、多路思維、材料發(fā)散、多感官性、變通性。
橫向思維，相對于縱向思維而言的一種思維形式。縱向思維是按邏輯推理的方法直上直下的收斂性思維。而橫向思維是當(dāng)縱向思維受挫時，從橫向?qū)ふ覇栴}答案。
一、流暢性。
二、 靈活性。
三、獨(dú)創(chuàng)性。
一、利用生活中的瑣碎事件進(jìn)行引導(dǎo)
美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“向孩子提出發(fā)散性問題，可以引導(dǎo)孩子發(fā)展智慧?！彼J(rèn)為經(jīng)常用問題引導(dǎo)孩子思考，有利于激發(fā)孩子的思維發(fā)散。
生活是孩子們最好的教材，跳動著快樂的音符，訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維一定要利用好這本活教材，隨時隨地地進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)，只要用心，你會發(fā)現(xiàn)孩子任何調(diào)皮搗蛋的行為都可以附上有意義的教育。
比如，我們在做飯時，孩子常常會到廚房搗蛋，你就可以把他的這些搗蛋稍加引導(dǎo)，用擇菜的葉子擺出漂亮的圖形或者小動物的樣子，讓孩子充分發(fā)揮他的想象力。
如果他擺弄洗菜盆，你可以問他：“寶貝，這個盆子是用來做什么的呀？”他可能會說：“洗菜用的。”這時你要繼續(xù)發(fā)問，“還能做什么呢？”讓孩子開動小腦筋，思考各種各樣的可能。
需要注意的是，只有父母精心設(shè)計(jì)提問的方式才能引起孩子的發(fā)散性思維，有些家長總喜歡問孩子“為什么”，我認(rèn)為這是不好的，孩子往往不能對于自己的答案給予合理的解釋，家長的這種問話方式會讓孩子誤以為自己的答案是錯誤的，那么，下一次他就恐懼回答了。不妨多采用開放式的提問，這樣可以讓孩子的大腦快速地轉(zhuǎn)動起來，思維更加的活躍。
二、淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵孩子進(jìn)行發(fā)散思維
受應(yīng)試教育的影響，家長與孩子都唯書是從，認(rèn)為只要書本上說的、老師教的就是對的，否則就是錯誤的，這對于孩子的發(fā)散思維訓(xùn)練是非常不利的。作為家長，應(yīng)該鼓勵孩子有與老師、教材不同的見解，有自己獨(dú)到的看法。
我家大寶現(xiàn)在讀二年級，平時和家長聊天時，經(jīng)常有家長說現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目太難了，與我們小時候?qū)W的不一樣，我們那時只要認(rèn)真一些，計(jì)算準(zhǔn)確就能拿高分，現(xiàn)在不一樣了，題目特別難。
為什么難呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目更加靈活，考察的是孩子的思維能力，解決問題的能力，如果孩子思維僵化，出題人只要換一種說法，孩子就懵了，不會做了。另外，還經(jīng)常出現(xiàn)一道題目要求兩種解法，這考察的就是孩子的發(fā)散思維，要求孩子從不同的路徑去解決問題。
三、打破常規(guī)、定勢思維對孩子的影響
法國生物學(xué)家貝爾納說過：“妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。”無論是成人還是孩子，我們都常常會受到定勢思維的影響，用已知的一些經(jīng)驗(yàn)來對事物做出判斷，這就容易使我們墨守成規(guī)、固步自封。
比如有這樣一道智力測驗(yàn)題：在什么情況下2大于5，按照常規(guī)的思維方式是很難想出答案的，讓很多大人都頗感頭疼，而一位幼兒園的小朋友卻不假思索地回答：“剪刀大于布”。
孩子的生活、社會經(jīng)驗(yàn)少，所以他們做事、思考問題的一些方式常常會令成年人耳目一新，比如成年人都習(xí)慣豎著切開蘋果，但小朋友不同，他就可能橫著切開，這樣我們就能看到一個漂亮的星星了。成年人應(yīng)該意識到自己思維上的一些弱勢，不要把自己的思維方式強(qiáng)加給孩子，這對孩子發(fā)散思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)是非常不利的。
四、鼓勵孩子去質(zhì)疑，大膽提問
很多家長希望孩子乖一點(diǎn)，上課認(rèn)認(rèn)真真地聽講，回家規(guī)規(guī)矩矩地溫習(xí)功課，對別人的話從來不質(zhì)疑，不頂嘴。這樣的乖孩子真的很好嗎？不會質(zhì)疑的孩子往往創(chuàng)新能力較差，他們總是一板一眼地去完成別人安排的“任務(wù)”，墨守成規(guī)。
縱觀中外歷史，只要那些敢于質(zhì)疑，敢于大膽向權(quán)威提出挑戰(zhàn)的人，才能成就一番偉業(yè)，比如我們熟悉的意大利物理學(xué)家伽利略，他從小心中就充滿了各種各樣的疑問，他總是問父親這樣那樣的問題，因?yàn)楦矣谫|(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，才有了比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德錯誤的落體理論。
見到個小石頭,就想到金幣.見到石塊,還是想到金幣.就是聚合思維.
見到小石頭,就想到高樓大廈、飛沙走石、大漠戈壁,如此等等,就是發(fā)散思維.
1. 聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論,從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向：
2、有條理的思維方式.聚合思維法又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等.聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個焦點(diǎn)的方法.它是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式,與發(fā)散思維相對應(yīng).聚合思維也是從不同來源、不同材料、不同層次探求出一個正確答案的思維方法。
發(fā)散思維又稱輻射思維，是指沿著不同的思維路徑、不同的思維角度、從不同的層面和從不同的關(guān)系出發(fā)來思考問題，以求得解決問題的種種可能方法，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)選出最佳的解決問題的方案。逆向思維:人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法
在我看來，集中思維的養(yǎng)成更難，它需要大腦的基本功——專注，需要某個或某些領(lǐng)域長久的鉆研和熟練。而且集中思維才能掌握套路和抽象概念，才能讓你的腦子里事先有一個“答案區(qū)”。如果沒有這個答案區(qū)，小球就算走遍大腦也沒用。
集中思維，是掌握抽象概念套路，以及使用這些概念和套路的思維，特點(diǎn)是每次專注于一點(diǎn)，是局部的思維。集中思維有個缺陷 —— 容易陷入思維定勢。
發(fā)散思維是個全局性的思維，往往能把新想法和一個意想不到的知識聯(lián)系起來，繞過思維定勢。
所以要想變得聰明，首先要學(xué)會專注，擁有集中思維再培養(yǎng)發(fā)散思維。
直覺思維
是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。直覺思維是一種心理現(xiàn)象，它不僅在創(chuàng)造性思維活動的關(guān)鍵階段起著極為重要的作用，還是人生命活動、延緩衰老的重要保證。直覺思維是完全可以有意識加以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。
發(fā)散思維
這里所說的發(fā)散性思維是指與集中思維相對的一種思維方式。發(fā)散思維對問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產(chǎn)生出大量的獨(dú)特的新思想。集中思維是指人們解決問題的思路朝一個方向聚斂前進(jìn)，從而形成唯一的、確定的答案。例如7+4=11，這就是聚合思維，而如果問：“還有哪些數(shù)相加也為11呢？”這就有多種結(jié)論，這就是發(fā)散思維，這種思維更利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
1.發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。
2.發(fā)散思維對問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩級進(jìn)行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產(chǎn)生大量獨(dú)特的新思想。
3.美國的心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：發(fā)散思維“是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出，可能會發(fā)出轉(zhuǎn)換作用”。
4.發(fā)散思維的實(shí)質(zhì)是“遷移”，是思維材料和知識的遷移，靈活性越大，發(fā)散思維的特點(diǎn)越明顯。
