互動(dòng)式活動(dòng)參與度高，活動(dòng)創(chuàng)造力強(qiáng)
回答如下：教育案例分析的寫作主要包括以下幾個(gè)部分：
1.案例概述：簡(jiǎn)要介紹教育案例的背景、主要內(nèi)容和目的。
2.分析方法：說(shuō)明使用的分析方法，例如SWOT分析、PESTEL分析、教育管理模型等。
3.問(wèn)題診斷：分析案例中的主要問(wèn)題，包括根本問(wèn)題和表象問(wèn)題，并進(jìn)行分類和排序。
4.解決方案：提出解決問(wèn)題的方案，包括宏觀策略和微觀措施，并進(jìn)行評(píng)估和比較。
5.實(shí)施建議：提出實(shí)施方案的具體建議，包括時(shí)間表、責(zé)任人、資源需求等。
6.效果評(píng)估：對(duì)實(shí)施方案的效果進(jìn)行評(píng)估，并提出改進(jìn)建議和總結(jié)。
在寫作過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.案例分析應(yīng)該具有針對(duì)性，即根據(jù)不同的教育案例，選擇適合的分析方法和解決方案。
2.注意案例分析的邏輯結(jié)構(gòu)，避免重復(fù)和遺漏。
3.案例分析應(yīng)該具有可操作性，即提出的解決方案和實(shí)施建議應(yīng)該具體、可行。
4.案例分析應(yīng)該具有客觀性，避免主觀臆斷和片面性。
江豐光博士。臺(tái)灣高雄師范大學(xué)工業(yè)科技教育系教育科技組博士，臺(tái)灣大學(xué)博士后研究。現(xiàn)職為上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系特聘教授,曾任職北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院副教授。國(guó)際研究經(jīng)驗(yàn)豐富，公費(fèi)至日本東京工業(yè)大學(xué)教育工學(xué)研究室、德國(guó)伊爾梅瑙科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)所。2017 榮獲第六屆全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀教師，北京師范大學(xué)京師英才一等獎(jiǎng),勵(lì)耘優(yōu)秀青年教師,校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。研究領(lǐng)域?yàn)镾TEM教育、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)習(xí)空間等研究。
下面將從四個(gè)方面介紹STEM教育：一、STEM背景與目標(biāo)二、三種STEM類型與教育理念三、STEM教育的評(píng)估方法四、STEM教育的實(shí)證研究
1：STEM背景與目標(biāo)
先進(jìn)國(guó)家為了提高全球科技的競(jìng)爭(zhēng)力，重視高校STEM學(xué)科與提供STEM就業(yè)，教師人才培養(yǎng)到推動(dòng)K12的STEM教育。而STEM教育旨在人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生共同核心素養(yǎng)、跨學(xué)科整合重要性、重視深度學(xué)習(xí):知識(shí)的遷移運(yùn)用與創(chuàng)造、正式與非正式學(xué)習(xí)連結(jié)的趨勢(shì)。
2：三種STEM類型與教育理念
1.基于教室內(nèi)開(kāi)展的STEM課程教師以一個(gè)主題貫穿整個(gè)教學(xué),課堂設(shè)計(jì)以跨學(xué)科整合的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)學(xué)生可動(dòng)手完成的任務(wù)與作品。主要是用跨學(xué)科整合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并能進(jìn)行靈活遷移應(yīng)用解決真實(shí)世界的問(wèn)題。
2.正式與非正式場(chǎng)館結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)也即學(xué)校教育與場(chǎng)館學(xué)習(xí)與體驗(yàn)相結(jié)合，其中場(chǎng)館資源是正式與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合的核心特色，它不僅提供了通過(guò)“實(shí)踐”和“探究”獲得知識(shí)的條件，同時(shí)也為師生了解掌握“跨學(xué)科概念”提供了便利。
3.學(xué)習(xí)共同體STEM項(xiàng)目以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者、多樣場(chǎng)景、學(xué)習(xí)共同體及文化要素之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)關(guān)系,學(xué)習(xí)共同體也可以看作是區(qū)域和國(guó)家層面的跨單位間合作。它以同一個(gè)主題貫穿學(xué)習(xí)者從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸加深學(xué)習(xí)的難度和廣度，配套各年齡段課程資源和評(píng)價(jià)體系，追求人的終身學(xué)習(xí)。
3：STEM教育的評(píng)估方法
評(píng)估分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)有：學(xué)生手稿筆記/圖示呈現(xiàn)/課堂觀察/學(xué)生自我報(bào)告/組內(nèi)互評(píng)/反思日志；總結(jié)性評(píng)價(jià)有：紙筆測(cè)驗(yàn)封閉式題型/紙筆測(cè)驗(yàn)建構(gòu)式題型/作品集/訪談面試/任務(wù)成果展示對(duì)于STEM教育的評(píng)估，江教授給出幾點(diǎn)建議:操作化定義學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確要考察學(xué)生什么能力以及能力水平等級(jí)的劃分、不同評(píng)估方式結(jié)合應(yīng)用、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、可以參與評(píng)估體系的建構(gòu)、給學(xué)生自我評(píng)估和調(diào)整的機(jī)會(huì)。
4：STEM教育的實(shí)證研究
江教授通過(guò)幾個(gè)實(shí)證研究，表明STEM教學(xué)活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，對(duì)低水平學(xué)生學(xué)習(xí)成效有顯著效果，可以培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力，有效提高科學(xué)與工程學(xué)科學(xué)習(xí)成效，提高對(duì)未來(lái)STEM工作的職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)識(shí)以及STEM教師培訓(xùn)與交流促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
最后，江教授就STEM教育的開(kāi)展給出如下幾點(diǎn)建議：
1、跨學(xué)科教師可以合作一個(gè)STEM項(xiàng)目；
2、學(xué)校培養(yǎng)校內(nèi)STEM種子教師；
3、區(qū)域內(nèi)、跨區(qū)、國(guó)內(nèi)外STEM教師間的交流分享；
4、善用學(xué)校已具有的特色、資源；
5、結(jié)合社會(huì)資源 :非正式場(chǎng)館 、 當(dāng)?shù)氐乩砘蛉宋木坝^；
6、參考國(guó)外K12的工程教育課程設(shè)計(jì)；
7、教師STEM培訓(xùn)涉及課堂教學(xué)、教學(xué)管理、小組合作、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)五方面；
8、重視學(xué)習(xí)過(guò)程>成果。
以下是撰寫教育教學(xué)案例分析的幾個(gè)步驟：
1. 選擇合適的案例：從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中選擇一個(gè)具有代表性的案例，確保案例能夠反映出特定的教學(xué)問(wèn)題或目標(biāo)。
2. 詳細(xì)介紹案例：客觀、詳細(xì)地描述案例，包括案例發(fā)生的背景、參與者（如教師、學(xué)生）、事件經(jīng)過(guò)等。
3. 教學(xué)問(wèn)題與目標(biāo)：明確案例中存在的主要教學(xué)問(wèn)題和目標(biāo)，為后續(xù)的分析提供方向。
4. 分析與反思：
a. 學(xué)生分析：對(duì)案例中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、認(rèn)知發(fā)展水平等。
b. 教學(xué)策略分析：反思自己在案例中使用的教學(xué)策略，包括教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)方法、資源利用等。分析這些策略的有效性和局限性，以及如何改進(jìn)。
c. 教學(xué)理念分析：從教育理念和理論的角度，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。考慮如何將教育理念更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際。
5. 改進(jìn)措施與建議：根據(jù)上述分析，提出針對(duì)案例中教學(xué)問(wèn)題的具體改進(jìn)措施和建議。這些措施可以包括調(diào)整教學(xué)策略、改變教學(xué)方法、采用新的教育資源等。
6. 結(jié)論：總結(jié)案例分析過(guò)程中的主要發(fā)現(xiàn)和啟示，以及未來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中可以如何運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
這個(gè)大體上從成功和失敗兩個(gè)方面來(lái)分析的，從孩子的成績(jī)及學(xué)校表現(xiàn)綜合分析！
1 教育學(xué)案例分析需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)和方法，需要投入一定的時(shí)間和精力2 原因在于，教育學(xué)案例分析需要對(duì)教育理論有一定的了解，并且需要根據(jù)具體情況進(jìn)行分析和解決問(wèn)題，這需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力3 在進(jìn)行教育學(xué)案例分析時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教育實(shí)踐情況進(jìn)行深入思考和研究，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而使得案例分析具有較高的思想性和實(shí)踐性，提升自身專業(yè)水平。
家庭教育的案例分析以及解決方案涉及到多個(gè)方面。這里提供一個(gè)通用的案例以及解決方案，但請(qǐng)注意，具體的解決方案可能因個(gè)人和家庭的情況而異。
案例：
小張是一個(gè)12歲的男孩，正在讀初中。他的父母最近注意到他學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得孤僻，經(jīng)常把自己關(guān)在房間里。經(jīng)過(guò)與孩子溝通，他們發(fā)現(xiàn)小張?jiān)趯W(xué)校受到了欺凌，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，也害怕與同齡人交往。
解決方案：
1. 加強(qiáng)溝通：小張的父母需要與孩子保持良好的溝通，時(shí)刻關(guān)注他的情緒和需求。此外，鼓勵(lì)孩子與家庭成員分享自己的困擾和想法，創(chuàng)造一個(gè)溫馨和支持的家庭氛圍。
2. 解決問(wèn)題：與小張的學(xué)校老師溝通，了解他在學(xué)校受到欺凌的具體情況，并協(xié)同學(xué)校解決這一問(wèn)題。同時(shí)，提高小張的自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)他如何應(yīng)對(duì)欺凌。
3. 提高自信心：鼓勵(lì)小張參與自己喜歡的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好，讓他在這些活動(dòng)中找到自信。適度的贊揚(yáng)和肯定也能有助于提高孩子的自信心。
4. 家庭教育：父母需要關(guān)注自己的教育方式，避免過(guò)度苛責(zé)孩子。同時(shí)，嘗試采用積極的教育方式，例如鼓勵(lì)、引導(dǎo)和榜樣示范等，讓孩子在接受教育的過(guò)程中感受到關(guān)愛(ài)和尊重。
5. 專業(yè)幫助：如果問(wèn)題持續(xù)存在，可以考慮尋求專業(yè)幫助。心理輔導(dǎo)、家庭治療等專業(yè)服務(wù)可以幫助家庭應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育問(wèn)題，提供個(gè)性化的解決方案。
請(qǐng)注意，這個(gè)解決方案只是一個(gè)參考，具體問(wèn)題需要具體分析。在應(yīng)對(duì)家庭教育問(wèn)題時(shí)，我們需要充分了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境以及問(wèn)題的根源，進(jìn)而采取合適的解決方案。
家庭教育案例分析
教育中的作用力與反作用力
小辰是個(gè)聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍而且模樣長(zhǎng)的也非常討人喜歡。雖然剛進(jìn)學(xué)校上一年級(jí)，但他的接受能力和學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終是在班里名列前茅，甚至在年級(jí)中也數(shù)一數(shù)二。照道理這么聰明又活潑的孩子老師應(yīng)該是非常喜歡，同學(xué)也很愿意跟他做朋友的，事實(shí)卻恰恰相反。在校的老師無(wú)不見(jiàn)他直搖頭，同學(xué)只要見(jiàn)到他就立馬躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就想老鼠見(jiàn)到貓似得害怕。原來(lái)，小辰有個(gè)壞毛病，喜歡欺負(fù)其他同學(xué)，經(jīng)常是看到班中的同學(xué)被他打，因此同學(xué)們都非常害怕他。另外，小辰有多動(dòng)的毛病，無(wú)論是上課還是其他活動(dòng)，他始終沒(méi)有辦法讓自己安靜下來(lái)，造成老師經(jīng)常為了他而停下來(lái)沒(méi)辦法正常上課。教學(xué)進(jìn)度沒(méi)法完成，他的特殊行為也影響到班里其他同學(xué)的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)情況，就這點(diǎn)也讓老師非常頭大。
在這個(gè)案例中，孩子的表現(xiàn)的確讓我們很擔(dān)憂，這么小的孩子就如此行為，等他長(zhǎng)大了，會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？后果不堪設(shè)想。那么，到底是哪兒出了問(wèn)題，讓孩子變成了這樣的呢？
一．個(gè)案基本情況：
小辰，男，民族：漢族，出生年月：2000.10.2
二．個(gè)案背景
父親是長(zhǎng)途客運(yùn)司機(jī)，長(zhǎng)期在外工作，家中只剩母親和他兩人。母親負(fù)責(zé)照顧料理他的生活以及對(duì)他學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。母親只有初中文化水平，沒(méi)有工作在，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般。由于父親很少在家，因此小辰跟父親的溝通和交流很少，他根本不了解父親其實(shí)是怎樣一個(gè)人。小辰的父親文化程度也較低，平時(shí)只要小辰犯錯(cuò)誤或有什么不順心的事就會(huì)用粗暴的方式來(lái)教育孩子，把孩子打一頓來(lái)解決問(wèn)題。父母親常常因?yàn)榻逃⒆拥膯?wèn)題而產(chǎn)生矛盾，可以說(shuō)小辰生活在一個(gè)不夠安定、和睦的家庭環(huán)境中。
三．個(gè)案分析
事實(shí)上，孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，多半是源自對(duì)父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對(duì)象，父母有愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)中已經(jīng)將一些不好的東西傳遞給了可愛(ài)的孩子。希望孩子好，就必須時(shí)刻注意自己的言行。這是一方面的提示。
仔細(xì)分析案例還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有去尋找孩子出現(xiàn)問(wèn)題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問(wèn)題，這樣的辦法并不有效。原因在于父親沒(méi)有讓孩子“心服口服”。以暴力解決問(wèn)題時(shí)，由暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會(huì)儲(chǔ)積下來(lái)，它像洪水猛獸，必須找到發(fā)泄的途徑，如果不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過(guò)激行為。正如我們?cè)谖锢碇袑W(xué)過(guò)的經(jīng)典力學(xué)原理，你用多大的力，就會(huì)產(chǎn)生多大的反作用力。“你打我，我打貓”是孩子潛意識(shí)中典型的反作用力心態(tài)。該怎么辦呢？我想起了大禹治水的故事。據(jù)傳說(shuō)，禹的父親鯀花了9年時(shí)間治水，沒(méi)有把洪水治服。因?yàn)樗撬畞?lái)土掩，造堤筑壩，采取的是“堵”的辦法。結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。而大禹總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用了疏導(dǎo)的方法，開(kāi)渠排水，疏**道，使滔天洪水“決九川，距四海”，把洪水引到大海中去，結(jié)果治服了洪水。當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，重要的是尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并能像大禹治水那樣，從源頭上給予“疏導(dǎo)”和正確的引導(dǎo)，使孩子心悅誠(chéng)服地接受我們的指導(dǎo)，改正自己的錯(cuò)誤。
四．個(gè)案指導(dǎo)
（一）.培養(yǎng)良好的親子關(guān)系
1、不當(dāng)“法官”，學(xué)做“律師”
有些父母看到孩子出了問(wèn)題，便迫不及待地當(dāng)起了“法官”，這是很危險(xiǎn)的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友. 即父母對(duì)待孩子，要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。
2、不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“拉拉隊(duì)”
在人生競(jìng)技場(chǎng)，孩子只能自己去努力。父母既無(wú)法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。父母做孩子的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。
3、不當(dāng)“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”
孩子只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己，但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這時(shí)父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識(shí)，才能讓孩子不害怕父母的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和父母溝通。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好，對(duì)孩子的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子關(guān)系不好，對(duì)孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”。
教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會(huì)沒(méi)事，若總?cè)希瑓s要很長(zhǎng)時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好，施加外力只會(huì)適得其反。
教育也是這個(gè)道理。停下來(lái)，等一等，給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問(wèn)題。
（二）.培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，再也沒(méi)有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)。
1、一切從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始
養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。
2、習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功
習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題，是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正。習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。
3、通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格
教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。人的品質(zhì)，決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問(wèn)題通常很難落實(shí)到具體操作上來(lái)。不過(guò)，研究者發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣與人格相輔相成，習(xí)慣影響人格，人格更會(huì)影響習(xí)慣。正派、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心、愛(ài)心、合作精神、講究效率等品格都可以通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)鑄造。
五．個(gè)案指導(dǎo)成果
小孩這樣的性格不是一兩天養(yǎng)成的，讓她在短期內(nèi)完全改變，那是不可能的。目前，她的情緒穩(wěn)定多了，臉上的那仇視的表情已經(jīng)不見(jiàn)了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學(xué)的關(guān)系也還不錯(cuò)，我想，這是學(xué)校家庭合力的結(jié)果
六．結(jié)論與反思
通過(guò)個(gè)案，我意識(shí)到家庭內(nèi)不正確的教育手段必然促使孩子對(duì)愛(ài)的情感的“饜足”，對(duì)愛(ài)的情感的麻木不仁，亦抑制了其對(duì)周圍人產(chǎn)生愛(ài)，容易滋長(zhǎng)狂妄自大、唯我獨(dú)尊的心理，加劇對(duì)孩子心靈的傷害。小辰家庭教育的惡性循環(huán)，加重了孩子仇視學(xué)校、老師、同學(xué)的心理。家庭因孩子的問(wèn)題失去了往日的歡樂(lè)，從溺愛(ài)到打罵，對(duì)一個(gè)心智還不成熟，分辨能力不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，心理的不適應(yīng)是顯而易見(jiàn)的，導(dǎo)致孩子問(wèn)題的產(chǎn)生也就不足為奇了，于是只能通過(guò)不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ箖?nèi)心的不滿。兒童青少年學(xué)習(xí)不良、反社會(huì)行為、違法犯罪行為與家庭教育氣氛、父母教育方式及心理環(huán)境等密切相關(guān)，任何一個(gè)學(xué)生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根源。如果這一問(wèn)題得不到重視和解決，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的影響，嚴(yán)重的還會(huì)制約學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，每一個(gè)教育工作者更應(yīng)該把對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)作為一種責(zé)任，以此讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，共同雕塑具有完美人格的一代新人。
六一十二歲孩子教育失敗，說(shuō)明這個(gè)家庭教育方法不對(duì)，還有父母方面肯定有一個(gè)脾氣非常暴燥的人，父母是孩子第一任老師，作為父母自己都控制不了自己，怎樣教育孩子，教育孩子要從小開(kāi)始，對(duì)別人要有愛(ài)心，要多幫助有需要的人，不能自私
1983年，Costco第一家倉(cāng)儲(chǔ)量販店在美國(guó)華盛頓州西雅圖市開(kāi)業(yè)。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，正處于“滯漲期”，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，人們對(duì)于“低價(jià)”的敏感度達(dá)到歷史峰值，這正是屬于Costco的“天時(shí)”。Costco門店多選址郊區(qū)，原因有兩點(diǎn)：一來(lái)由于倉(cāng)儲(chǔ)的特性使得門店占地比較大，郊區(qū)低價(jià)較低，節(jié)約了成本；二來(lái)郊區(qū)多別墅，是天然的富人聚集區(qū)，帶來(lái)了高品質(zhì)的消費(fèi)者，這是Costco所擁有的“地利”。
有了天時(shí)+地利，“人和”也隨之而來(lái)，帶有批發(fā)性質(zhì)的倉(cāng)儲(chǔ)超市，售賣的商品有著大包裝、多人份的特點(diǎn)，這也從習(xí)慣上要求了購(gòu)買者需要擁有運(yùn)輸工具，換句話說(shuō)，愿意來(lái)郊區(qū)購(gòu)買的目標(biāo)用戶，一定是有車一族。
Costco的營(yíng)銷理念：量大、優(yōu)選、高質(zhì)、低價(jià)，而變動(dòng)的區(qū)域，只是為了讓你在找尋想要的商品時(shí)，看到更多的新品。
低價(jià)高質(zhì)，是Costco一直以來(lái)的品牌理念，新眸在研究后發(fā)現(xiàn)，Costco之所以能做到這一點(diǎn)，除了依靠大體量與品牌合作外，還在于它對(duì)“加減法”的熟練運(yùn)用：
加在包裝上，降低了包裝成本和人工拆卸成本；減在品類上，精簡(jiǎn)SKU，保證產(chǎn)品質(zhì)量；加在新品上，打造火爆單品，提高周轉(zhuǎn)率，降低庫(kù)存成本；減在運(yùn)營(yíng)上，降低運(yùn)營(yíng)成本，保證低價(jià)的可持續(xù)性。
就毛利率而言，Costco要低于其它同類型的零售企業(yè)，甚至只有10%-15%，想要搞清楚這背后的邏輯并不難，畢竟真正讓Costco實(shí)現(xiàn)盈利的，并非是貨架上的商品，而是會(huì)員。
會(huì)員制帶給Costco的，不只是會(huì)員費(fèi)上的營(yíng)收體現(xiàn)，還有小資光環(huán)，將批發(fā)低價(jià)商品變成了帶有“特權(quán)“性質(zhì)的中產(chǎn)行為。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)員制倉(cāng)儲(chǔ)超市入門時(shí)會(huì)有一個(gè)極強(qiáng)的儀式性，就是核查會(huì)員身份，這樣的儀式保證了會(huì)員權(quán)力不被濫用，讓會(huì)員在這里自然產(chǎn)生了一種心理上的歸屬感。與此同時(shí)，會(huì)員費(fèi)也成了一種“沉沒(méi)成本“，敦促著會(huì)員們的下一次購(gòu)物。
值得注意的是，Costco并沒(méi)有將會(huì)員嚴(yán)格捆綁，而是堅(jiān)持“在會(huì)員卡有效期限內(nèi)，有任何不滿意，可隨時(shí)取消會(huì)員卡，并全額返還會(huì)員費(fèi)”的承諾。雖然這看似是一種靈活的，人性化的退出制度，但其實(shí)正是這一策略深深地抓住了消費(fèi)者心理，幫助它創(chuàng)造了高達(dá)90%的會(huì)員續(xù)費(fèi)率。
這里面的技巧性拿捏頗有講究：一方面，可以隨時(shí)退出，打消了消費(fèi)者辦卡的顧慮，更是增強(qiáng)了品牌信任感；另一方面，提純了會(huì)員用戶，使Costco的目標(biāo)客戶固定，符合其為特定消費(fèi)人群制定SKU品類的品牌戰(zhàn)略。
通過(guò)會(huì)員制度的有效運(yùn)用，Costco自我形成了一個(gè)銷售閉環(huán)：穩(wěn)定的客源（會(huì)員）——少但卻具有稀缺性的SKU品類——客單高——會(huì)員粘性強(qiáng)——會(huì)員費(fèi)支撐營(yíng)收，這就讓Costco從表面看起來(lái)是一個(gè)會(huì)賠錢的生意，但打的卻是賺錢的算盤。
